新課改下初中語文教學中的情感教育研究

萬青

【摘要】社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展帶動教育改革的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學理念和方法已經(jīng)慢慢被替代，逐漸成為以學生為主要核心，通過有效方法幫助學生們更好的學習課程。在小學語文的教學中，主要提倡采用情感教育的方法來學習語言的表述和交流溝通。

【關鍵詞】新課改 初中語文 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0225-01

引言

語文是初中階段非常重要的一門學科，也是集工具性和人文性于一體的學科。新課程標準對于初中階段的語文教學提出了新的要求，那就是要通過語文教學來對學生進行情感教育，讓學生能夠在獲取語文知識的基礎之上，獲得情感方面的成長。這就要求在初中階段的語文教學中，教師要充分地挖掘教材內(nèi)容之中的情感因素來對學生進行情感的熏陶和情操的陶冶，讓學生能夠更加全面的發(fā)展，為學生現(xiàn)階段的學習以及未來的發(fā)展都奠定一個良好的基礎。

一、初中語文教學中加強情感教育的重要性分析

語文情感教育的內(nèi)涵：初中語文的情感教育主要是指老師生動形象地去直觀的呈現(xiàn)出書本知識的具體內(nèi)容，幫助學生開發(fā)發(fā)散性思維，通過美的事物去產(chǎn)生情感上的解讀，以情感人，于情于理，幫助學生在獲取知識的同時也能夠得到情感上的提升，提高學生的審美素養(yǎng)以及豐富的情感底蘊。

在語文課本中，往往具有豐富的情感思維和深刻含義，如果運用適當?shù)慕虒W方式更能對學生們的情感進行渲染，在課堂的溝通與交流中產(chǎn)生情感的共鳴。隨著教育都不斷改革，不僅僅是將文字的知識簡單交給學生，而是更加關注師生之間的課堂互動，情感的交流，真正蘊涵意義的找我。這也要求了初中語文教師們實施情感教育激發(fā)學生學習的積極性，在教學過程中注重教育學生去培養(yǎng)道德品質(zhì)和愛國主義思想，初步建立價值觀、人生觀等。換言之，就是在課堂中利用課本內(nèi)容尊重學生情感的前提下引導初中生們產(chǎn)生正面、正確的情感，無形中開拓學生們的思維空間。教師們完成教學目標的原則上，培養(yǎng)學生們的情感建設以及提高個人綜合素養(yǎng)，在與學生們的情感交流中鼓勵和促進他們學習的動力和抓住現(xiàn)年齡段學生們的心理特征，讓學生們知道體驗生活、認真學習的重要性，幫助他們樹立正確的價值觀，同時提高語言使用技能和豐富生活閱歷。由此可見，初中語文課程中實施情感教育是非常重要的，在初中生人格初步形成的關鍵時期，教師要重視通過情感教育影響學生，彰顯語文學科的重要地位。

二、新課改下初中語文教學中的情感教育的現(xiàn)狀

1.教育觀念依然保守傳統(tǒng)

我國的教育從古至今就是以應試為主，即使實施了新課程的改革，這種理念是無法在短時間內(nèi)得到改善的。教師有各自的教學任務，因為沒有足夠的把握，既能培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣，又能提升教學質(zhì)量。所以教學過程中，還是老師的單向教學為主，一言堂的現(xiàn)象依然存在。而且初中語文教學過程中，因為缺乏對情感教育的重視，所以對學生情感方面的培養(yǎng)存在一定的疏漏。

2.課堂的氛圍沉重，學生參與度較差

初中的語文課程主要就是深入的培養(yǎng)學生的語言能力，提高情感觀念。但是從學前教育開始，可能就會有一部分的教師過度的重視結(jié)果導向，認定成績是惟一的評判標準，導致語文課堂的學習氛圍比較沉重，老師的教材沒有新意，而且一味的是老師講學生聽的這種授課方式，學生主動提問的能力幾乎為零，整體的參與度較差。雙方都沒有意識去做更多的了解，再加上單一的教學方式，價值觀的滲透少之又少，即使有也是一筆帶過，根本無法切實感受。機械性的學習何談情感態(tài)度？

3.評價機制過于單一，阻礙了學生的全面發(fā)展

評價一個人的好壞是需要綜合各個方面，但是現(xiàn)階段的教育體制下，成績結(jié)果成為了唯一的評判標準，對學生的評價機制過于單一，忽略了文化品德的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)狀主要反映了傳統(tǒng)落后的評價體系過于目的性，忽略了學生的素質(zhì)以及特長，結(jié)果固然重要，但是學習的過程同等是需要被重視的，也是為了學生能夠得以全面發(fā)展，為將來打下堅實的基礎，就需要依靠多元化的評價方式去給到學生最多的尊重從而幫助他們樹立正確的價值觀，提高他們的主觀能動性。

三、情感教育在初中語文教學中的有效實施

1.增強初中生德育的教育

教師在進行初中語文情感教育的工作中，要將德育工作和日常生活緊密相聯(lián)。教師要利用日常生活的細節(jié)去教育學生、感染熏陶學生、潛移默化地利用自身的情感教育去激發(fā)學生。在初中語文教學中，普遍可以采用課本內(nèi)容和德育故事來讓學生們進行情景模擬活故事對話的練習，便于初中生們生動形象的理解其內(nèi)容，學到故事真正的內(nèi)涵。通過這樣的方式不僅能調(diào)動學生的積極性還能發(fā)揮初中生特有的主觀能動性，與傳統(tǒng)的課本教學不同，加入很多主動性和真實性，使抽象的概念相對具體化，更有利于初中生們的吸收和汲取。

2.強化初中教師的綜合素質(zhì)

學校應該定期對教師進行相關培訓和教育理念的引導工作，幫助教師培養(yǎng)正確的學習觀念和教學方法。通過多方面的交流相互汲取經(jīng)驗，綜合工作經(jīng)驗提升各自的綜合素質(zhì)，在教導學生的同時自身也能更加了解自身的個性，提高情感教育的學習環(huán)境。教師之間也可以進行相關模擬課堂的訓練，對語言的表述能夠有所提高，對教學情感的把控能更加完美。教師通過運用多姿多彩的語言技能，結(jié)合課本內(nèi)容來向?qū)W生傳遞滲透某種情感，將情感融入到語言和行為當中，更加具有感染的作用。

3.注重師生之間的互動

初中語文教師在明確教學目標，著重教學重點的前提下，根據(jù)課本本身具有的內(nèi)容來進行優(yōu)化和重點提升。在此期間通過情感教育的新型教學手段，加強初中生們對教師之間的溝通，雙方之間多加強互動來進行思想的碰撞。多交流才能拉進距離，建立良好的學習環(huán)境和基礎，進一步提高初中生們學習的專注力和興趣，構(gòu)建和諧良好的師生關系。良好的師生關系又能創(chuàng)造歡快、和諧、輕松的課堂學習氛圍，對于情感教育有著極大的促進作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂中，教師加強情感教育，能夠幫助提高課堂上的和諧氛圍，促進師生間的溝通交流，更好的去發(fā)揮初中生的德育教育，幫助提升學生的審美素養(yǎng)以及情感世界，而且情感教育可以幫助學生主動去參與到課堂中，對于培養(yǎng)他們的主觀能動性以及樹立正確的價值觀念，激發(fā)他們學習的樂趣和積極性都有非常重要的意義。所以現(xiàn)階段下，初中語文課堂中應該加強情感教育，以此來提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高新玲初中語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究（新教師教學），2014.

[2]臧以霞試析初中語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015.