探究性實驗教學在初中物理教學中的應用研究

【摘要】隨著我國進行教育改革以來，學校的教育方式、理念等都發生了明顯變化。物理探究式實驗教學在初中教學中得到了廣泛應用。本文首先分析了我國初中物理教學現狀，接著闡述了初中進行探究性實驗教學的意義，最后對探究性實驗教學在初中物理中的應用進行了研討。

【關鍵詞】探究性實驗 初中物理 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0184-02

引言

物理是一門揭示自然現象的學科，其隨著時代的發展也在不斷發展進步。但是在部分中學里，探究性實驗教學并沒有在物理教學中發揮其最大的作用。所以為了有效的實現教育改革，需要對探究性實驗教學在初中物理中的應用進行探究。

一、實驗教學在初中物理教學中的現狀

當前實驗教學在初中物理教學的現狀就是學生參與度不高、實驗所需教學設備匱乏、學校重視度不高等，在不同的學校中這類問題都普遍存在[1]。且受我國傳統教育的影響，大多數學生只注重學習理論知識，對實驗操作學習重視度不夠高，未認識到其重要性。二來，在我國不同地區物理實驗教學中，教學模式十分單一化。在大多數情況下是以老師操作為主，學生屬于觀察者，這種教學模式減少了與實驗過程的接觸與互動，不利于其動手能力的提升。在我國物理實驗教學中，多數實驗都是由老師安排其過程，學生接受被動，不利于學生發揮其主觀能動性，不利于培養學生的創新意識以及創造能力。此外，我國各地區的經濟水平發展不同，經濟比較落后的地區教學資源極其缺乏，這就使得部分實驗教學無法順利進行。且硬件設施缺乏也是現今存在的一大問題，必須要在教學過程中進行改善。

二、實驗教學在初中物理探究性教學中的意義

探究性教學主要是指對物理這門學科精髓的探究，將探究性實驗教學應用在初中物理教學中，具有重大意義[2]。初中生在此基礎對不同的事物已經有了一定的認識，但是對事物實際的認知還有一定匱乏，還存在很多疑問。初中生對所接受到的知識以及生活中的現狀不能憑借自身的認知進行解釋，這就直接顯露出了其強烈的探究心理。在初中物理教學中應用探究性實驗教學，可以充分激發學生的好奇心以及探究欲，有利于提升其對事物的認知。除此之外，探究性實驗教學的主要作用就是充分激發學生的學習積極性，使其參與到實驗教學中來，所以探究性實驗教學是以學生為主體，充分體現出學生在此教學過程中的主導地位在物理探究性實驗教學中，學生參與實驗過程，可以更加深刻的認識到實驗的相關步驟，使其對該實驗產生深刻印象，有利于提高學生的實際操作能力。此外在初中物理教學中應用探究性實驗教學，可以提高學生的自主動手操作能力，充分激發學生對物理實驗的積極性。

三、實驗教學在初中物理探究性教學中應用

探究性實驗教學在初中物理教學中有十分重要的意義，以下是對在初中物理教學中如何應用探究性實驗教學的措施。（1）大量增加物理探究性實驗教學課程，落實好以人為本的教學理念。我國在目前的物理課程的安排上存在不合理性，主要是以理論課為主，其占據了課時的大部分時間，導致實驗課課時較少，且我國實驗課主要是以已有的實驗為基礎讓學生進行操作，相對來說幾乎沒有進行探究性實驗。存在的這些現象影響了學生對物理學習的積極性，影響了學生對物理學習的熱情，不利于學生創新能力以及探究能力的發展，不利于教育理念的貫徹落實。所以在教育改革的背景下，相關中學要根據實際情況出發，較少對物理理論課時的安排，增加物理實驗課程的安排。且在實際教學過程中，改變以老師為主體的傳統，以學生操作為課堂核心，教師要利用此課程時間，使學生充分發揮主觀能動性，激發起學生的創新意識以及探究欲。（2）在初中物理教學中應用情景教學。在初中物理教學中應用情景教學是適應時代發展的總體趨勢，與現代教學方式完全契合的創新型教學模式，其具有豐富的優點以及特點，在問世以來，就受到了大量教育工作者的追捧、青睞，受歡迎程度極高[3]。將此教學模式應用在物理實驗教學中，對部分實驗教學的問題進行情景化，教師為學生營造出與問題高度契合的情景，創造出研究氣氛濃厚的氛圍，可以高效的開發其在物理實驗教學中的應用，互惠互利，創造出新穎的教學模式。如在講解汽化相關知識時，老師可以利用常用的實驗材料，營造相應的物理課堂情景，讓學生分別將水與酒精涂抹在手上，觀察并感受，最后對實際感覺進行描述，讓學生在實驗過程中親身體會兩種物質的不同，從而達到學習的效果。該實驗在進行時，學生會十分明顯的發現，酒精涂抹在手上時，會有絲絲涼意，且酒精會在短時間內消失不見，而在涂抹水時，雖然也會有一定涼意，但其不會很快消失不見。這時老師便可以讓學生進行發言，闡述其區別在哪里，最后老師進行講答，此種現象是物理中常見的汽化現象，在液體對熱度吸收后，有液體變為氣體的狀態，而不是真正的消失不見。通過此種方法，不但可以營造出輕松的課堂氛圍，提高學生對物理實驗注意力，還可以培養學生對學習的積極性以及探究意識、能力。充分發揮其在物理教學中的作用，以達到提升學生主導性課堂的目的。（3）問題探究性課堂的應用。在課堂中引入問題，培養學生對學習的積極性以及探究意識。問題探究主要是，在物理探究性實驗教學中，由老師提出所學內容相關知識，由學生進行討論解答。如在講解時，老師可以提出相關問題：生活中常見的光有哪些？且是怎樣進行傳播的等。讓學生在自我認知的基礎上進行思考后解答，讓學生先進入到實驗性課堂教學的狀態，最后老師在通過相關實驗講解光的理論知識，使學生在學習過程中對光相關知識產生深刻的印象，達到強化學生問題意識的目的，充分激發其探究欲與創新意識。通過問題探究性課堂的使用，可以強化學生對所學知識的印象，提升學習質量。使探究性實驗家教學充分發揮其作用。

四、結束語

綜上所述，在初中物理教學中應用探究性實驗教學，可以根據實際情況進行創新，利用多種教學方式進行。在提升學生學習能力與學習質量的同時，真正落實以人為本的教學理念。

參考文獻：

[1]張興全.淺析探究性實驗教學在初中物理教學中的作用[J].中學物理，2015，33（8）：90-90.

[2]任少鐸.探究性實驗教學在初中物理教學中的作用研究[J].考試周刊，2018（13）：171-171.

[3]王克杰.探究性實驗有效促進初中物理教學[J].新課程·中旬，2017（8）：121-121.

作者簡介：

李向兵（1964-），中學一級教師，本科，主要從事初中物理教學工作。