美育與傳承

吳莉

【摘要】美無(wú)處不在。美育就是如何培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧。當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育有的以專業(yè)高考為最高的評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)，有的將文化中考、高考為學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)。作為美術(shù)教育者我們要以每一節(jié)美術(shù)課堂作為孩子們的美育搖籃，把美術(shù)的學(xué)科之美、文化之美、藝術(shù)之美傳承下去，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，認(rèn)識(shí)能力。對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行綜合性研究。

【關(guān)鍵詞】美育 素養(yǎng) 文化 傳承

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0126-02

民間藝術(shù)是民間文化的重要組成，是大眾的、生活的、民俗的藝術(shù)。反映著勞動(dòng)人民獨(dú)特的生活情趣，包含著豐富深刻的社會(huì)歷史信息，代表著民眾的審美理想。放風(fēng)箏又是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一項(xiàng)活動(dòng)，它既有美觀性，又有科學(xué)性。在教學(xué)中要能使學(xué)生在了解和理解民間藝術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)掌握民族文化，并對(duì)學(xué)生人文性的弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)待任一事物都具備審美的眼光，創(chuàng)作的靈感，傳承愛護(hù)的意識(shí)。使美術(shù)教育成為孩子們素質(zhì)教育的重要的載體之一，鑒于此，筆者對(duì)贛版美術(shù)教材第廿四冊(cè)中《五彩繽紛的風(fēng)箏》一課進(jìn)行以下案例設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化

風(fēng)箏是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶，它是中華民族向西方國(guó)家傳播的科學(xué)發(fā)明之一。它同我國(guó)古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)。它也是我國(guó)民族文化藝術(shù)的一個(gè)組成部分，經(jīng)過(guò)上千年的演變一直流行至今，有著自己獨(dú)特的民間藝術(shù)風(fēng)格。因此，在教學(xué)中不能以事論事，就是不僅要認(rèn)識(shí)風(fēng)箏文化。應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛美的思想情感。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。本課的教學(xué)思路是：從風(fēng)箏的來(lái)歷、作用、工藝等方面，吸引學(xué)生們用全新的視角重新看待我們的民間藝術(shù)，讓學(xué)生充分了解其所具有的獨(dú)特的藝術(shù)特色，傳承了我國(guó)這優(yōu)秀的民間藝術(shù)。

2.教學(xué)切入點(diǎn)

風(fēng)箏是傳統(tǒng)民間藝術(shù)。教學(xué)中從何處下手才能使學(xué)生感覺(jué)、體味到，它不僅是一種娛樂(lè)性的工具，是經(jīng)過(guò)幾千年演變、幾代人的創(chuàng)作。是人們生活中追求美的一種行為。本課以風(fēng)箏的作用、來(lái)歷為切入點(diǎn)，逐層展開。使學(xué)生感受到風(fēng)箏文化從面引發(fā)學(xué)生注意觀察生活中的美和提高在生活中發(fā)展創(chuàng)作美的能力。

二、教學(xué)過(guò)程中主要困難的解決

1.學(xué)生實(shí)踐中獨(dú)立操作的難度

我安排課前信息采集表、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)表，幫助他們能有效的安排自己學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

五彩繽紛的風(fēng)箏學(xué)習(xí)活動(dòng)表。

2.關(guān)于制作要求難易速度的選取

風(fēng)箏品種增加，性能提高，在民間浸染了濃郁的生活氣息。歷史上的風(fēng)箏有宮廷風(fēng)箏和藝匠風(fēng)箏之分。宮廷風(fēng)箏的美觀、精致等特點(diǎn)，民間風(fēng)箏的特點(diǎn)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練農(nóng)民和手工藝人作為民間風(fēng)箏的制作者，他們按照自己的生活感受和審美習(xí)慣制作風(fēng)箏。從教學(xué)的角度，學(xué)生欣賞的風(fēng)箏以宮廷為主，可使學(xué)生在視覺(jué)的感知下，感受風(fēng)箏文化的魅力。但在實(shí)踐活動(dòng)中民間風(fēng)箏主題鮮明，配合傳統(tǒng)節(jié)令，裝飾性突出；制作風(fēng)格粗獷，淳樸，一般就地取材，制作者祖?zhèn)魇酪u，相互觀摩，有集體創(chuàng)作的性質(zhì)，蔑扎紙糊即成。于是我想兩部份結(jié)合教學(xué)，不僅解決欣賞問(wèn)題，又為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作條件，可以就地取材，施展自主空間。

三、課例設(shè)計(jì)：

1.有引而發(fā)——激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

吸引學(xué)生的注意力，引起其學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。首先我用嫦娥一號(hào)飛行視頻、楊利偉在美國(guó)航空航天博物館和博物館內(nèi)圖片中風(fēng)箏的圖片，加入文字：人類最早的飛行器是中國(guó)的風(fēng)箏。

從生活的角度讓學(xué)生感受風(fēng)箏文化的魅力。

2.有序展開——提示要點(diǎn)，指明方法

（1）風(fēng)箏的來(lái)歷、作用

師：大家請(qǐng)看這是我收集的風(fēng)箏，北京的京燕、濰坊、山東、看到這些精美的風(fēng)箏同學(xué)們有什么感受！這就是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。同學(xué)們收集到了那些有關(guān)風(fēng)箏的信息？它是誰(shuí)發(fā)明？

（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生已有知識(shí)交流再提供圖片和文字加以說(shuō)明，豐富他們的對(duì)風(fēng)箏歷史背景的了解，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種藝術(shù)熏陶。）

師問(wèn)：那么人們?yōu)槭裁窗l(fā)明風(fēng)箏？

學(xué)生歸納過(guò)程中老師出示文字，老師進(jìn)行補(bǔ)充。

（感受風(fēng)箏的作用也代表著它為我們?nèi)祟愖鞒龅呢暙I(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受風(fēng)箏文化的魅力）

（2）風(fēng)箏的分類

風(fēng)箏實(shí)物與圖片對(duì)比欣賞

師：請(qǐng)大家欣賞、觀察一組風(fēng)箏，看看它們有什么不同。

軟翅類、硬翅類、板子類、立體類、串式類、復(fù)線類等不同類型的風(fēng)箏，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中找出答案，老師歸納總結(jié)。

（根據(jù)不同的地域文化，風(fēng)箏的類型眾多，大量的圖片信息，可以讓學(xué)生在觀察中了解、思考、感悟。）

（3）風(fēng)箏的工藝

直觀的圖片，直接讓學(xué)生感受風(fēng)箏創(chuàng)作工藝的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，方法讓學(xué)生歸納，老師可引問(wèn)：他們?cè)谧鍪裁矗磕銈兿胂胄枰男┎襟E？

（問(wèn)題的提出在包含知識(shí)的同時(shí)，潛意的讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)設(shè)計(jì)的意向，為接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)作為鋪墊。

3.自主學(xué)習(xí)、合作探究、嘗試創(chuàng)新

場(chǎng)景：風(fēng)箏藝人的圖片、老師做好的一個(gè)風(fēng)箏、材料、工具、老師示范。

（在實(shí)踐引導(dǎo)過(guò)程中以民間工藝為主，強(qiáng)調(diào)它是一般就地取材，有集體創(chuàng)作的性質(zhì)，蔑扎紙糊即成。材料的拓展、工藝的簡(jiǎn)化、直觀的引導(dǎo)，為學(xué)生建立了一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)，使學(xué)生直接進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)踐的自主空間）。

4.合作展示，交流評(píng)價(jià)、展示自我

（1）分組展示作品，互動(dòng)交流

（2）試放活動(dòng)為下課內(nèi)容“放”作鋪墊

展示過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生交流各個(gè)工藝的環(huán)節(jié)的重、難點(diǎn)，說(shuō)明材料的應(yīng)用，介紹設(shè)計(jì)中色彩、圖案的應(yīng)用。

四、案例分析

在這一案例中通過(guò)多種形式，師生共同觀察、討論、探究、體驗(yàn)，感受。從實(shí)踐中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生發(fā)展為主、拓展教材、擴(kuò)大創(chuàng)作空間、活動(dòng)形式等方式。及力為學(xué)生營(yíng)造了傳統(tǒng)的、精致的、生動(dòng)的課堂，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，將民間藝術(shù)的精髓潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳承了下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]席勒《美育書簡(jiǎn)》.

[2]非遺文化校園進(jìn)行時(shí)[J].少年文藝2017年04期.