初中語文記敘文寫作教學實踐探討

蔣淑群

【摘要】初中語文教學中，寫作教學是非常重要的部分，而記敘文初中生常用的寫作文體，使得記敘文寫作教學也成為語文教學重點。本文先簡要分析了初中語文教學中進行記敘文寫作教學實踐探究的意義，然后探討了記敘文寫作教學策略，希望對相關教師有所幫助。

【關鍵詞】初中語文 記敘文 寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0198-02

引言

初中是學習生涯重要的時期，但是受學生思維能力成長的顯示，學生在理解能力與表達能力上有待提升。在語文寫作過程中，初中生偏向于寫作易讀、易寫的記敘文文體，所以在初中語文實際教學中，做好記敘文寫作教學實踐教學非常重要，通過教學以提升初中生學生語文寫作水平。

一、初中語文教學中探討記敘文寫作教學實踐的意義

1.改善初中語文寫作現狀

寫作教學一種都是初中語文教學的重難點，而記敘文寫作占據初中寫作的大半江山。在語文寫作教學中，許多教師也將寫作教學重心偏移到記敘文寫作上，然而從實際的寫作教學情況來看，初中語文記敘文寫作卻呈現低迷狀態，教師閉門造車、因循守舊的教學方法導致作為教學成了一灘死水[1]。為了改變語文寫作教學現狀，語文教師進行記敘文寫作教學探究就非常關鍵。

2.為學生后續議論文寫作打好基礎

在語文寫作中，除了記敘文，議論文也非常常見，初中階段的學生或多或少接觸過議論文寫作，并且在歷年的中考中也有議論文文體寫作出現，所以培養學生議論文寫作能力也是初中語文教學的一個重點[2]。而從實際的寫作教學中發現，那些記敘文寫得好的同學，寫作議論文時往往比其它同學得心應手，可以保證文章有論點及論據。所以在初中寫作教學中，進行記敘文寫作教學實踐探究的另一個重要的目的在于為學生議論文問題寫作打下良好的基礎。

二、初中語文記敘文寫作教學實踐策略

1.尊重學生個性，引導學生勇于表現自我情感

初中生處于思維發展的關鍵時期，對知識的渴望度也非常高，但是遺憾的是在進行記敘文的寫作時，很多的學生不能表現出個性色彩，文章的整體內容常常受限制，文筆蒼白，活力盡失。比如在寫作課堂中為學生布置一篇題為《我的學習態度》這一文章，寫作過程中，很多的學生僅僅只是挑自己某一積極事例進行表述，部分事例還存在捏造的嫌疑，這種記敘文寫作方法讓絕大部分的學生放棄了說真話。因此筆者認為，在記敘文教學中，就需要引導學生做生活有心人，在關注自己積極正面態度的同時，也要將自己生活中表現出憤怒的、積極性差的內容轉化成語言，降低用于文章的寫作中，只有這樣才能夠表達出切合實際的內容，展示自己的獨特個性，使得文章更具感染力。

2.強化細節描寫訓練，提高文章表達水平

記敘文的寫作中，描寫是非常重要的寫作手法。在記敘文寫作中，學生如果不加入一些描寫內容，常常會讓文章出現“內容不充實”的缺陷[3]。具體描寫手法上，很多的學生雖然知道描寫包含外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等多種描寫方法，但是很多學生并不知道這些描寫方法的運用，或者運用的效果不佳。為此，在初中語文寫作教學中，教師對學生進行描寫方法的運用訓練就非常有必要。

在記敘文寫作中，訓練學生描寫方法可以先讓學生模仿寫作，選擇一些經典的課文讓學生參照。比如朱自清《背影》中就運用了多處的描寫，尤其是父親跨過站臺為兒子買橘子這一細節描寫，深入的刻畫了父親形象，表現出父愛的偉大及作者對父親的思念知情。為此，在實際教學中，教師就可以讓學生先仔細感受一下細節描寫經典文章的魅力，讓學生了解細節描寫中所涵蓋的內容，比如對人物神態變化的描寫、肢體動作慢放描寫。在學生了解細節描寫中的關鍵要素后，就可以讓學生參照范文或者借用范文中的細節描寫手段進行模仿訓練，學生所描寫的內容可以是平常生活及學習中遇到的有趣的事或者自己難忘的經歷。在學生不斷進行訓練中，學生能夠漸漸的掌握細節描寫方法的運用，這樣對學生今后的寫作有非常大的幫助。

3.引導學生積累素材，為文章寫作提供幫助

記敘文的寫作中，常常需要學生引用事例來表達自己的思想情感或者體會。為了避免學生陷入無話可說的境地，教師就應指導學生平常多注重寫作素材的積累，包括生活積累及書本積累[4]。生活素材積累上，教師可以經常組織學生到課外觀察事物，讓學生直接獲得寫作素材。此外，教師還可以引導學生多讀書以積累大量的書本素材，讓學生從所讀的古典詩歌、敘事小說等文章中汲取他人經驗，繼而提高學生記敘文寫作能力。

4.培養學生自改作文的能力，提高學生的寫作水平

好文章是不斷修改出來的，所以在語文寫作教學中，教給學生自改的方法非常重要。在實際教學中，建議教師將記敘文閱讀教學同寫作教學結合起來，在具體課堂教學上，教師可將分以下幾部來培養學生作文自改能力：第一步，讓學生明確記敘文寫作需做到主題明確、感情真摯及段落編排合理；第二步，教師可以先向學生展示一篇范圍，讓學生范圍集體討論修改方法，然后教師給予正確的修改方法；第三步，讓學生自己進行修改；第四步，教師對學生修改情況進行評價，然后學生根據教師反饋信息做最后修改。通過上述有規律的進行作文自改引導，讓學生自改作文的能力提升，學生如果掌握作文的修改方法，那么對優秀作文的寫作方法及必備要素也自然而然的掌握，寫作能力也就自然而然的得到提升。

三、討論

總之，記敘文寫作是初中語文寫作教學的重點。在實際的教學中，初中語文教師需要不斷探究及創新寫作教學模式，總結教學經驗，注重引導學生逐漸掌握記敘文的寫作方法與寫作技巧，從而讓學生真正感受到記敘文寫作的樂趣，并且讓學生的寫作水平不斷提升。

參考文獻：

[1]段秀麗.初中語文記敘文寫作教學與學生興趣愛好相結合的實踐研究[J].中學課程輔導：教師教育，2015，23（7）：56-56.

[2]黃彩紅.初中語文記敘文寫作教學探討[J].考試周刊，2016，6（55）：52-52.

[3]劉明月.初中語文寫作目標體系下記敘文片段寫作教學研究[D].閩南師范大學，2017.

[4]方健.初中記敘文寫作導寫的教學探索[D].閩南師范大學，2013.