高中數學教學中微課的運用探究

趙久成

摘要：隨著改革的推進，高中課堂中原有的教學方法已經很難適應學生的需求，教師應轉變傳統教學理念，使用微課的教學方式以達成課堂教學目標，并通過重點知識的針對性講解，強化學生的知識系統，為學生今后的學習打下堅實的基礎。由于微課是一種新的教學形式，十分符合新時期的教學發展現狀，所以探討微課在高中數學教學的應用，能讓課堂教學的效率提升，從而也能激發學生的數學學習興趣。

關鍵詞：高中數學；微課；結合應用

數學是高中一門十分重要的學科，高中數學具有較強的邏輯性，蘊含的抽象內容相對也比較多，學生學習難度較大。傳統的教學模式當中，教師處于絕對主導地位，學生學習積極性與主動性均受到了極大的壓制，導致教學質量不高。在高中數學教學中運用微課教學的方式，能夠有效激發學生學習興趣，增加課堂趣味性，提升教學質量。

一、微課教學在高中數學教學中的應用意義

微課教學在高中數學教學中意義非凡。第一，微課教學活動的開設能讓高中數學教學內容得到極好的拓展，主要是微課是基于互聯網平臺開展的教學方式，可以合理的使用網絡上的資源幫助學生學習數學知識，進而能拓展學生的學習視野，讓學生能在針對性的知識點學習中體會到數學知識的奧妙，最終提高課堂教學效率。第二，微課教學活動的開設能更好地提升教師的整體教學素養，微課雖然很短小，但是其中蘊含的內容則很豐富，教師不但要掌握科學的設計方法，甚至要將很多數學知識錄入到微課視頻教學中，保有教學質量的同時能優化教學結構，滿足不同學生的數學學習需求。第三，微課教學活動的開設，能更好的強化師生之間的互動與交流。微課是一種現代化的教學手段，更看重教師與學生之間的交互性，教師在制作微課的過程中先要考慮到學生的需求，由于微課主要的針對群體是學生，只有這樣才能保證教學效果能達到最佳。

二、微課在高中數學教學中的具體應用策略

（一）利用微課創設課堂情境

數學是一門需要教師引導的學科，學生可以在教師的引導下積極的探索知識、分析問題、解決問題。所以教師選擇和設計的數學問題是整個教學活動的關鍵所在。數學問題的產生有賴于數學情境，教學活動期間，為能給學生創設良好的情境教學活動，就要不斷地激發學生的主體學習意識，讓學生對數學學習產生良好的興趣。新課程理念下，原有的教學方式顯然不適用于高中學生，所以探究新的教學方式十分必要，教師在拓展教材內的同時，力爭為學生創設有趣的情境環境，并引導學生融入到該環境中，使學生能在短時間內融入到課程教學中，繼而完成微課程情景的創設。例如，在講授有關“空間四邊形”相關的數學問題時，教師若僅僅在黑板上面呈現出四邊形的二維圖，相信很多學生不會對這種平面圖形感興趣，在教師讓學生調動頭腦中的立體思維創設立體圖的時候，學生會感覺學習起來異常困難，甚至很多學生會片面的認為空間四邊形是兩條對角線相交形成的。但若教師變換教學思路，利用三維圖形軟件，進行微課課件的制作，并將四邊形的圖形進行空間展示，通過旋轉的方式，讓學生能真切的感知到立體圖形，從而以培養學生的空間想象能力。針對性的對四邊形的特點、性質、變化方式進行概述，讓學生能對這個知識點有深刻的印象，并在圖形的立體展示中，理解了空間四邊形不是兩條對角線相交而構成的。通過立體圖形的展示，學生能更好的理解何為“異面直線”，這將為今后的教學埋下伏筆，做好教學鋪墊。總之，微課教學中的情境創設，能產生傳統教學活動中無法達到的教學效果。

（二）利用微課引導學生預習

隨著新課程改革的實行，教師對學生自主學習能力的重視程度越來越高，預習成為各科不可或缺的教學環節。在高中數學教學中，運用微課視頻還能夠有效引導學生進行復習。學習通過微課視頻，學生能夠大概了解接下來的教學內容，并且能夠有效確定新課中的重點和難點。通過有效的預習，教師的課堂教學質量更高，學生學習效率也會隨之提高。

（三）利用微課幫助學生突破重點

與其他學科不同，高中數學邏輯性比較強，抽象概念比較多，學生在學習數學過程中，往往難度比較大。傳統教學模式當中，教師過于注重知識的灌輸，忽略了學生應變能力的培養，導致學生在攻克數學重點與難點知識時，遇到比較大的困難，久而久之，學生將會失去學習興趣。將微課視頻運用到高中數學教學當中，教師可以將重點單獨拿出來簡介，針對性更強，學生還可以利用微課視頻的重復性，對不懂的內容進行反復觀看，學生學習效率也會有所提升。

（四）利用微課進行有效拓展

有效的拓展對提高高中數學教學質量十分關鍵，尤其是針對學習能力不強，基礎較差的學生，利用微課視頻進行有效的拓展，能夠充分激發學生學習興趣，培養學生數學思維，提高學生核心素養，學生對數學知識的接受度也會比較高。在實施有效拓展的過程中，教師可以根據學生的基本情況，分別制作相關微課專題，讓學生進行探究學習。微課專題的難易程度要與學生接受程度相對應，讓學生能夠有效拓展與提升。

（五）利用微課鞏固所學知識

無論學習什么類型的新知識，為了加強記憶、提高運用該知識的能力，都要進行鞏固練習。高中數學知識尤其復雜困難，因此，就更要求學生在學完新知識之后強化練習。但是，在課堂教學中，教師不可能使每一個學生對每一個知識點都掌握，教師也不可能對某一個重點和難點進行反復講解，直到每一個學生都熟練掌握這一知識，因為不僅課堂的時間有限，而且教師和學生的精力也是有限的，因此，這就要求學生一定要進行課后復習，教師可以將微課視頻發到班級群里，要求學生反復觀看視頻，將課堂中的每一個知識都弄明白，遇到實在解決不了的難點問題一定要及時請教老師，充分利用微課的視頻來豐富自己的數學知識，掌握熟練運用數學的能力。

結語

總而言之，微課是教師探索的一種新型的教學模式，通過探索、實踐、認識這樣的步驟不斷完善微課，同時，教師要積極探索有效的教學方式，積極運用微課教學，充分利用微課進行課前預習、創設教學情境、建構教學活動、鞏固所學知識等，在一定程度上有效地促進學生學習的自主性，提高學生的學習興趣，幫助學生解決學習中遇見的重難點問題，適應新課程改革的要求，為進一步學習數學打好基礎，從而提高學生的數學水平。

參考文獻：

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