初中物理實驗探究教學模式的有效構建

趙學昱

【摘要】初中物理實驗教學是對初中生實施素質教育的重要載體。在初中物理實驗教學中運用探究教學模式可以收到比較好的教學效果，非常有益于初中生創新能力的培養以及綜合素質的提高。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 探究模式 素質教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0150-01

初中物理實驗教學以往是采用注入式教學模式，導致教學效果難以提高。探究教學模式是當前初中物理實驗教學的一種必然的改革趨勢。本文就探究實驗教學模式的有效構建作以下四點體會，不妥之處敬請原諒。

一、轉變教師實驗教學理念

在實驗教學觀念上，教師應該不斷更新，創造性地利用新的教學方法，為初中生能夠創新的學而積極創設各種有利的條件和環境。打破過去為教而設計實驗的模式，積極轉變成為學而設計實驗，這樣設計出來的實驗能夠比較好的配合初中生主動探究物理現象與物理基本規律。新課程由于對實驗要求進行了改革，這就為教師能夠創造性地開展實驗以及學生主動學習探究提供了很大的空間。以生為本進行實驗創新教學，初中生的各方面素質有待提升，所以不少教師在實際教學中，都不敢放手讓學生自主實踐，生怕不小心，損壞了實驗器材，常用講解法教給學生間接經驗，或者在班上做演示實驗，讓學生觀察實驗過程。這就造成學生對物理現象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發展階段，抽象思維水平較低，難以體會其中的物理知識規律，更難以把握相關的思想方法。教學活動是圍繞學生進行的。在物理中有大量的知識是通過實驗探究得出的。學生剛接觸物理的初中時期，通過參加物理實踐可以培養學生的動手能力，加深學生對物理知識的理解，教師不能因為擔心學生完成度不高，或是擔心損壞實驗器材就不讓學生自我實踐，忽視學生的主體地位。尊重學生主體就要轉變教學模式，教師要從“主動教”轉化為“啟發和引導”學生學，讓學生從“被動學”轉化為“主動學”，激發學生的積極性，進而提高學生學習的有效性。

二、營造實驗探究教學環境

實驗探究要順利進行，離不開物質環境。物質環境一般包括實驗儀器、實驗工具、實驗原理等。另外，在學生探究過程中，教師應該及時給予鼓勵、不斷肯定學生在探究中產生的各種疑問，不要遏制了學生思維中比較活躍的因素。

三、更新實驗探究教學思路

為了進一步培養初中生動手操作物理實驗以及觀察物理實驗現象的能力，運用師生在課堂上一起參與實驗操作的方式。這樣可以讓學生一直保持參與合作探究學習的熱情，也可以促進他們實驗能力的提升。

四、提高實驗教學的效果

首先要重視實驗教學的重要作用，物理實驗既能創設課堂情景，又能激發學生的學習興趣，還能養成學生良好的思維習慣，合作意識，團結協作的精神。其次備好實驗課，要抓好課堂教學的實施，做到備教法、備學法、備學生、備課堂預設、備實驗環節、備板書、備課后反思。要充分做好課堂演示實驗，使實驗成為教學的有機組成部分，在課堂演示實驗中，要操作規范、現象明顯。還要要求學生觀察仔細，要有明確的觀察目的，要注意發現實驗引起變化的原因和條件。通過演示實驗教會學生怎樣正確的操作，如何來驗證所學的理論知識。再次要上好實驗課，教師要努力設計出有吸引力的問題，引發學生積極思考，從而喚起學生潛意識，激發其內動力，使學生真正進入學習狀態。實驗前先要做好預習，明確實驗原理、熟悉實驗步驟、知道實驗內容、注意事項。實驗時必須要小組合作，分工明確。要培養學生初步的分析概括能力，觀察思維能力，動手操作能力，培養學生實事求是，科學探究精神和嚴謹的科學態度，使學生在實驗探究過程中體會學習的趣味，逐步樹立科學的世界觀，做到實踐與理論的有機結合。真正讓學生“從生活走向物理，從物理進入社會

參考文獻：

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