初中化學教學問題及對策

李淑華

摘要：隨著我國經濟水平的不斷提高，我國教育也在不斷發展。初中化學是初中生學習的難點以及重點，對學生的整體成績有很大的影響。初中化學教學目前仍然存在很多問題和不足，其嚴重影響我國初中整體教育水平，也不利于學生的全面發展。為了有效提高初中生的化學水平，教師要努力鉆研，不斷改進和創新教學方法。本文將談談初中化學教學目前存在的具體問題，然后針對性地提出有效的解決策略。

關鍵詞：初中化學；教學問題；教學對策

伴隨著我國教育事業的不斷進步與完善，新課改已經逐漸深入到各個階段的教學當中，并且在初高中的教學方面也得到了一定的成效。但是實際上，化學本身屬于一門比較有難度的學科，初中生剛剛接觸這門學科，對其了解還不夠充分，如果老師不能夠好好把握教學的方法則很容易會使化學教學陷入困境。因此教師應當從初中化學教學中存在的實驗設備不齊全、學生學習興趣不高、教學管理不完善等方面提出解決方案，以促進初中化學教學有效發展。

一、初中化學教學中存在的問題

（一）教師的教學水平有待提高

在初中的教學中，部分的化學教師還沿用以前的教學模式，教學設計單一，教學理念陳舊，教師過于注重分數和成績，有時還在采用題海戰術或是機械的死記硬背化學公式等的教學方法，使學生產生厭煩學習化學的情緒。教師沒有考慮學生主體的思想波動，一味的自己授課影響了教學的質量，學生的學習處于被動的態度來學習化學。甚至有的教師在化學課程還沒有開課就督促家長讓孩子提前報各種輔導班在暑期將化學課程先修完畢，這樣才能超過其他的學生。以至于有的學生在開課的時候對學習化學失去了興趣，聽課效率低下，積極性不高，總是認為自己已經學會了，沒有必要再聽教師再講一遍。這明顯不利于學生對化學的學習，學校教師的授課引導作用就被無形中弱化了。

（二）學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺

在初中的化學教學中，多數是在學生上初三的時候才開始這門課程。化學是集理論和實踐相結合的學科，學生往往通過掌握理論知識很難將知識運用到實踐中，使得學生學習沒有興趣，缺乏轉化的能力，學習方法不得法，阻礙了學生學習化學的積極性。有的部分學生認為化學屬于記憶性的學科，把化學歸于文科類的學習方式。結果表明機械式的記憶并不能使學生真正掌握化學的原理和本質，嚴重阻礙學生學習的動力。

（三）實驗教學課程少，學生缺乏動手和觀察能力

由于部分的初中學校對于化學實驗的教學設備配備不足，影響了化學實驗的教學，有的通過教師的經驗描述讓學生將現象和結果記住，有的通過在課堂的講授中來讓學生體會實驗課，有的甚至就直接取消了實驗課，只是讓學生記住結果就可以了。使得學生失去了動手做實驗和觀察實驗現象學習的機會，不久之后就會將知識全部遺忘了，沒有很好地實現理論知識轉化為實踐的能力。

二、提高初中化學教學水平和質量的對策

（一）千方百計提高教師的教學水平

想要提高教師的教學水平，就要求教師不斷的進行專業技能的學習和提升，參加同行業教學的研討和交流學習，吸取優秀教師的教學經驗。同時，學校要根據課程改革的要求階段性的對教師進行專業知識的培訓，提升化學教師的業務知識水平。在不斷學習和實踐中多反思多總結，多從學生的主體地位考慮出發，多了解學生學習化學課程的感受和學習中的障礙，并和學生們如朋友式的而進行溝通和交流，根據學生的需求變化教學方式，從而提高教學效率，鞏固教學成果。

（二）不斷變化教學方法，激發學生學習的興趣

在學習中，學生們普遍反映最多的就是有關化學知識點和公式的背誦難問題，尤其是對于化學元素周期表中的化合價的記憶，總是讓學生感到頭疼，出現記錯記串的問題。教師可以通過給學生總結化合價的歌謠讓學生在押韻的歌謠中將化合價的知識記牢。例如：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見。通過這樣的方法學生就感覺容易記憶，而且有的學生還根據這種形式自己創造性自編類似的記憶歌謠。有部分學生還特別制作了這樣的歌謠卡片，繪制上自己喜歡的圖案和特別的標記，以便幫助自己更好的記憶這些知識點，鞏固自己所學的知識。并將這些卡片隨時裝在自己的口袋里或者是貼在自己的床頭方便隨時復習和觀看。從而激發了學生學習的興趣，學習的效率也就自然提高了。

（三）完善實驗設備和增加實驗課程，彌補實驗課程的不足

學校在化學實驗設施的配備上應給予支持，增加學生動手操作的機會，有的學校為了避免學生在實驗操作中產生危險，引進了一套網絡系統軟件，可以通過電腦操作就能完成實驗的操作。例如：在做《一氧化碳還原氧化銅》這個實驗時，學們就可以通過網上進行操作來完成整個實驗過程。在實驗操作過程中是先加熱還是先通入CO這個問題，有的同學就沒有記住操作順序，致使出現了先加熱后通入CO結果出現爆炸聲，這一劇烈的聲響讓學生對實驗的操作步驟產生深刻的記憶。這種實驗教學既能夠避免學生操作不當產生人身傷害，尤其是像CO這種對人體有害的氣體，為了學生的安全采用這種方式的實驗很好的彌補了傳統教學中的不足。在提高學生學習質量的同時，學生們還很喜歡這種做實驗的新方法，激發了學習化學實驗的興趣，加強了他們動手做實驗的意愿，有利于以后對化學課程的深入學習。

三、總結

綜上所述，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發，以學生為主體，實施素質教育的理念。今年來，在新課標不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但是還有許多問題我們仍然不能忽視。這就要求教師要不斷地轉變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生化學興趣方面的培養，從而提高化學的教學質量。