“綜合與實踐”活動在初中數學教學中的應用策略

蘇艷英

摘要：在課程改革快速推進的背景下，當前教育對初中數學教學提出了更高的要求。在傳統的數學教學模式下，學生沒有獨立思考的空間和時間，所以學生的思維能力受到了制約，也不利于推理能力、探究能力、合作學習能力以及實踐應用能力的培養。而“綜合與實踐”教學活動在初中數學中的應用則可以徹底解決傳統教學中存在的各種問題，提高學生應用數學知識來解決實際問題的能力。本文就“綜合與實踐”活動在初中數學教學中的應用策略進行了探究。

關鍵詞：初中數學；綜合；實踐活動

一、整體規劃，公布主題

“好的開頭是成功的一半。”所以合理構建和規劃綜合與實踐活動內容是綜合與實踐活動在初中數學應用中的第一步，也是最為關鍵的階段。在開展綜合與實踐活動之前的過程中，為了增強數學課程內容的延伸性和連貫性，不可以隨意拼湊各種數學課程內容。而就具體的課程內容規劃而言：首先，初中數學教研組需要充分結合活動課程的內容和育人目標等來合理調整和規劃數學綜合與實踐活動，搭建良好的數學課程整體框架。其次，在規劃好數學課程的內容之后，數學教師需要使學生明確綜合與實踐活動的大主題，包括活動的名稱、范圍和意義等，并且指導教師需要做好相應的作業布置和教學輔導。在講解初中數學知識時，教師要運用科學的態度，制定合理的教學方案，認真地分析學生的數學掌握情況，依據學生的實際，降低理解上的難度，從而滿足教學目標的要求。所以教師要想實現初中數學主題式數學教學方式，首先要轉變自身的數學理念，使用靈活多變的教學方法，為學生展示豐富多彩的數學教學模式，提高學生的積極性和主動性。比如教師在講解平面內的直線只有滿足永不相交的情況才能夠平行時，教師就可以充分拓展學生的思維空間，讓他們自己去畫出不同線條之間的關系，然后逐漸探索出這樣的結論，加深學生對該知識的印象，為他們以后的生活打下良好的基礎。教師在使用拓展方法時，要幫助學生，引導他們認識到自身存在的不足，能夠依據數學的學習效果，及時地調整自身的學習方法，從而滿足不同學生的學習需求。

為了更好地開展課堂教學，教師需要為學生提供相關教學內容以及活動開展的生活背景資料，以便使學生了解有關的數學知識，并要使學生明確活動的目的，做好綜合與實踐活動的方法指導（如小課題、小調查、小報告等方法），從而達到調動學生積極性的目的。另外，為了確保綜合與實踐活動開展主題的科學性和合理性，數學教研組除了依靠共同的有效討論外，還需要充分結合數學課程標準以及學生實際的學習掌握情況來綜合確定。例如，在講解“實數的運算”部分數學知識的時候，可以開展以測量紙的厚度為主題的綜合與實踐活動；在講解“事件的可能性”部分數學知識的時候，可以開展以交通安全系數的實地調查和統計為主題的綜合與實踐活動；在講解“頻數及其分布”部分數學知識的時候，可以開展以調研十年來的工資變化為主題的綜合與實踐活動等等。

二、創設情境，確定課題

在確定數學綜合與實踐活動主題后，教師需要積極組織學生就學生的生活經驗和他們的興趣愛好來進行討論，從而更好地找到綜合與實踐活動主題開展的切入點。數學教師需要結合綜合與實踐活動開展的主題以及學生的生活實踐經驗來引導學生進行積極地探討，同時初中數學教師需要結合教學主題來創設教學情境，從而不斷提高學生分析和解決實際數學問題的能力。

例如，在講解“數據和圖表”部分數學知識的時候，教師可以為學生播放一些《2012》等影片中所描繪的惡劣天氣，引導學生就當前的環境問題進行探討，待學生的感情得到充分調動后，數學教師可以讓學生對于他們生活中的低碳生活情況進行調查和記錄。比如以《在社區中調查低碳活動的開展情況》為活動調查的主題，這樣不僅可以讓學生掌握數據和圖表部分的內容，也可以使學生養成節水、節電、低消耗的環保意識。

三、自愿組合，共同設計

合作學習是初中數學教學中一種重要的學習方法，所以數學教師需要積極采用合作學習的方式。為了確保合作學習的科學性和合理性，教師可以讓學生自由分組來形成問題研究小組，但是要確保每組的人數控制在3～5人，而對于那些剩余的學生而言，教師可以適當地提供一些分組建議，同時需要為每組確定一個組長，由教師和組長來制定綜合與實踐活動開展的方案，并要求每組均制定完整的活動方案，以確保綜合與實踐活動開展的質量。

例如，在教師講解完“數據和圖表”部分數學知識后，教師確定以節水、節電、節氣、低消耗等為活動主題后，需要引導各組學生從這些主題活動中選取某個為研究對象來開展調查實踐活動。為了減少學生的工作量，教師可以將總活動任務進行適當的分組，由每個小組負責活動中的一個部分，這樣也有利于提高活動開展的效率。

四、開展活動，交流成果

在數學綜合與實踐活動開展完畢后，教師需要引導學生就這些活動的成果進行充分地交流。這樣既可以督促學生在綜合與實踐活動中做好記錄，也有利于師生間進行溝通和交流，從而可以使學生用數學的眼光和思維來看待、分析和解決數學問題，增強數學的魅力。而就綜合與實踐活動的交流方式而言，在總結和交流數學綜合與實踐活動的過程中，可以以設計圖、小制作和模型的方式來進行成果交流，又或者可以通過現場匯報或者展示資料的方式來對社會調查統計活動的成果進行交流。例如，在開展初中數學綜合與實踐活動的過程中，教師可以借助QQ、微信、郵箱等工具或者現實采訪的方式來對中學生低污染、低消耗的調查情況進行調查，從而更好地分析當前中學生的環保意識和能力。

總之，綜合與實踐活動在初中數學教學中的開展可以培養學生的探究意識和能力，同時也有利于培養學生的觀察能力、動手操作能力、交流合作能力以及質疑思考能力。因此，在實際的初中數學教學活動中，數學教師需要結合學生的實際學習情況以及教學目標來開展綜合與實踐活動，并要做好活動開展后的成果交流工作，從而達到提高初中數學綜合與實踐活動開展質量的目的。