淺談初中生物教學中生命教育的滲透

張慧

摘要：初中生物教學旨在培養學生對生命的正確理解，樹立關于人類與自然的正確世界觀。而這項教學目標的實現，則需要教師在生物課堂中推行生命教育。在生物課堂中融入生命，筆者認為應做到以下幾點：拓寬課本內容，發現生命之美；巧妙設計教學內容，體現生命教育主題；激發學生對生命的熱愛，對課后作業合理布置，滲透生命教育。

關鍵詞：生命教育；初中生物；生物教學

生命教育旨在幫助學生對生命樹立正確的認識，使學生熱愛生命。同時生命教育也是德育教育的重要組成部分，需要學校、教師、社會、家庭等多方面的共同努力，才能使學生更好的理解生命、熱愛生命，并且能珍惜生命，從而達到適應社會的能力。本文結合筆者多年教學經驗，對初中生物教學中生命教育的滲透進行研究，旨在與廣大同仁分享共勉。

一、初中生物教學中推行生命教育的重要性

新課標指出，初中生物教學旨在培養學生對生命的正確理解，這也成為了生物教育中一個新課題，許多相關研究人員對這個課題進行了深入研究，對于生命教育，在生命教育的方法上也多有建述。生命教育旨在為學生對生命孕育以及發展過程有正確的理解，從而達到使學生珍惜生命、愛惜自己、尊重他人的目的。培養學生正確積極的人生觀與生命觀。

生物學科以探討生命及其發展規律為主。主要以動植物或人作為基本素材，對學生探索及理解自然起到引導意義。所以在初中對學生進行生命教育具有很大的優勢。學生可以再植物的生長過程中體會生命的過程，在人類的進化知識中了解人作為生命的艱辛與不易，是學生重視生命。在生物教學中生命教育無時無刻不在滲透。

二、當前初中生教學中生命教育的缺失

雖然經過長時間的推行，但是生命教育在初中生物教學中的推行程度卻不盡人意。我們時常可以聽說到有關于學生在對面社會影響、學習壓力、情感因素時時而出現傷害他人以及虐待自己或動物的事件發生。而對于生物教學，校方環境往往會影響到物理教學的全過程，如課時安排較少，教師由于課時限制，無暇顧及其他，僅僅將課本知識交代清楚已經實屬不易，對于生命教育更是無暇顧及。

三、生物教學中融入生命教育的有效策略

（一）擴充課本知識

在教學過程中，教師應該對課本進行充分挖掘，尋找到生物教學與生命教育的連接點，只有找到連接點，才能保證在生物教學中生命教育的順利開展。無論是植物或動物的成長，還是人類的進化，都可以從中感受到生命之美。比如我在講植物分布時，我精心準備了多沒課課件為同學展示哥哥地區不同的植物分布，并讓學生通過圖片感受到自然的奇特美景，學生感受到生命的渺小與壯闊，感受到生命的奇妙之處，通過這種教學，讓學生在知識中感覺美，發現美，然后表達出來，讓學生對生命有深一步的認識，從而對生命產生熱愛或敬畏。

（二）巧妙設計教學內容

初中教學題材結構清晰，內容新穎，并且通多多種多樣的形式來完整內容，比較適合融入生命教育，但是這需要教師在工作中適當的添加教學內容，建構“生命教育”課堂體系。在“生物圈中的綠色植物”中。為了使學生對植物的形態、作用、生長等各個方面有更深一步的了解，我運用了一些游戲環節，我將我準備好的一些描寫植物的文學作品拿出來紛紛讀給學生聽，讓他們說出對應的植物是什么，作者還表達了這些植物的那些特性，對植物哪方面的“品格”進行了贊美，例如：“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”、“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”等，讓學生在美麗的詩句中感受植物的美，感受植物的不同“品格”，我通過這種教學方法，不僅激發了學生對生物知識的學習興趣，耿是學生對生命有了更為深刻的認識。

（三）通過校本講座激發學生對生命的熱情

初中生有著思維活躍、興趣廣泛的特點，這也決定了他們有較強的求知欲。對學生進行生命教育，需要激發學生對生物學科的興趣。激發學生對生命的熱愛，筆者認為，在課外開展校本知識的講座或者通過引用名人作品的方式，通過多個角度向學生闡述生命的含義。

如在講解“人的繁殖”一節時，可以向學生講述人的生命的誕生過程以及父母養育孩子的艱辛，使學生懂得善待父母，感謝他們賦予自己生命。校本知識講座是課堂知識的延伸，能夠在很大程度上開拓學生的知識面，使其掌握書本以外的知識。在講解《人類活動對生物圈的影響》一章時，我將目前所面臨的環境問題一一介紹給學生，如：環境污染、水資源缺乏等，讓學生認識到每個人都有保護環境的責任，從而學會保護環境，珍惜資源，形成可持續發展的理念。

（四）合理布置課后作業滲透生命教育

對比初中課程體系全部課程，生物并非“重點科目”，加上在應試教育影響頗深的當下，一些學校對該課程不予重視，學生自身也是得過且過，學生家長也認為該課程與中考關系不大，因此也不夠重視。但是，生命教育是滲透到每個人的生命中、生活中的，即便學生因課業較為繁重而不能投入較多時間用于生物學方面的課外探索，但只要保持對生物科學的探知欲望，在日常生活中就能夠接受到各種形式的生命教育。例如給學生布置相關的課后作業，促使其在生活中領悟生命的意義。教師要將有無滲透生命教育作為評價實踐報告的標準之一，以此來引發學生對生命意義的重視。

四、結論

初中生命關系生命科學與自然科學，在其中普及生命教育意義重大。筆者根據多年教學經驗，通過對中學生特點的分析，認為在初中生物課堂應該通多校本課程、實踐活動以及課堂教學方式對學生進行各個角度的生命滲透，使生命教育與初中生物教學有機結合，培養學生正確的生命觀。