對提高初中數學教學有效性的探究

李含勇

【摘要】在初中數學教學中，要培養學生的學習興趣、利用現代媒體教學和分層布置學生的作業，這是提高課堂教學有效性的重要手段。

【關鍵詞】有效性 興趣 現代媒體 分層

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0072-02

一、培養學生學習興趣

皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！鄙踔林男睦韺W家布魯納也說：“學習的最好的刺激是對所學材料的興趣”。興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。一提到數學課，很多學生都感到頭疼，他們認為數學學習起來感到非常吃力，而且認為數學學科是一門非常難學的學科。學生在這門數學學科上面花費不少的時間和精力，但是就是效果不理想。我們很多老師同樣面對這樣的困難，認為學生自己難教，學生難學。為了改變教學不理想狀態，我們就必須首先從提高學生的學習興趣著手。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”任何一節課要上好，首先必須進行好的課堂導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。“學起于思，思起于疑。小疑則小進，大疑則大進?！庇迷O置疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。比如我們在學習平行線與相交線的時候可以列舉很多現實生活中學生所看到過的例子，相交線可以讓學生觀看幻燈片展示出來的縱橫交錯的道路、城市中的立交橋、美工課上使用到的剪刀等，這樣學生就會很快明白什么是相交線。在學習平行線的時候，可以讓學生觀看教室黑板的對邊，課桌的對邊、教室兩邊的墻等。這些都是我們平時天天都能見到的相交線和平行線。我們老師在舉完例子后可以給兩分鐘時間讓學生思考舉例，然后把自己所想到的相交線和平行線寫畫出來。我們通過這種實例直接引入本課，學生學習本課內容再也不會感到陌生，而是一種親切感。其實導入的方法是多種多樣，可以故事導入，可以舉實例導入、可以設置懸念導入、可以實驗操作導入，不管哪一種導入，我們老師都要根據教學內容和學生的實際水平選擇合適的導入法，只要能夠提高學生的學習興趣，任何一種導入法都是值得提倡。所以，我們老師在教學的同時要善于培養學生的學習興趣，有利于學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。

二、利用現代教學媒體

心理學測試表明，在人類學習活動過程中，味覺占1%，觸覺占1.5%，嗅覺占2.5%，聽覺占11%，視覺占85%，也就是說人們視覺聽覺所獲得的信息占所有獲得信息的96%，基于以上測試研究，圖文并茂、動聽結合的現代媒體技術必能極大地優化整個教學過程，實現數學教學效果的最優化?，F在教學現代媒體功能齊全，能夠集圖形、圖像、聲音等一體并系統地向學生展示圖文并茂，這使得原來生硬冰冷的數學概念公式會變得形象生動且具體化。以前教學，我們老師一堂課都是在黑板上使勁寫畫，寫畫了整整一黑板，甚至有時候碰到函數一個問題都要寫畫一黑板，整堂課下來，老師被折騰的筋疲力盡，學生聽起來也感到枯燥無味，尤其是在夏天，可能部分學生聽著看著就睡著了，這樣的教學效果可想而知?，F在全國各地的學?；旧隙及惭b了現代媒體教學，這樣就更能增強學生的學習興趣和效率。課堂上就不會花費大量時間畫幾何圖形、板書數學題目了，不僅節約了畫圖的時間，而且還增加了學生思考探究的時間，這樣的教學怎么不能提高學習成績呢？此時利用多媒體就對高初中數學教學質量的提高起到正面促進作用。利用利用現代媒體教學可以避免學生出現視覺疲勞，提高課堂的趣味性。針對數學學習，圖形結合的思維必不可少，相較于傳統手圖，運用多媒體進行圖形編輯顯然更加規范標準省時，并且從初中開始學習幾何學，極其考驗學生的空間想象能力，借助多媒體的分段動態演示，來拓展學生的立體感和動態感，使其對模糊的數學概念有更加清晰的認識。所以老師最重要的是多媒體來解決數學問題，從而提高教學效率。

三、分層次布置作業

有人說：“要學好數學，就使勁地做作業，只有多做數學作業，數學成績才好。”這種觀點對嗎？但是仔細想想，此話也有一定的道理，如果再深入想想，此話又不一定全對。學好數學，做作業那是理所當然。大家都知道，一個班幾十個學生，每個學生的水平都不一樣，我們能一刀砍嗎？全班學生能一樣對待嗎？在學校我們老師就應該根據學生的水平差異分層布置課內課外作業。而不是隨便從資料或者練習冊去找幾道題，然后叫學生課后去解決了就是了。這樣其實效果不佳。所以我們老師布置作業要有針對性有選擇性而且要盡量做到針對不同的學生選擇適合他們練習的作業。比如今天學習了新課后我布置六道作業題，這六道題里面，前面三道題疏于基礎性題，適合基礎較差的學生做，第四五道題屬于中等水平學生做，第六道題屬于稍微偏難，屬于優生做。這樣的話，三個不同層次的學生完成不同層次的作業就容易得多了，就不至于基礎差的學生去抄襲優生的作業。即使結果抄襲了但是自己還是鬧不懂，更有甚者做不來就還是做不來，也不交作業。為了完成上交作業而抄襲，最終沒有多大的效果。久而久之，不僅教學效果不好，反而師生矛盾也漸漸突出，孩子學習數學的興趣漸漸失去。因此，我們老師在布置作業的時候一定要全方位考慮到學生的水平去合理的布置作業。