淺談高中生物教學中存在的問題及對策

陳龍

摘要：隨著新課改的進行，高中生物的教學質量有了一定的提升，無論是教學理念還是教學方法都有了很大的改進，但是也存在了很多的問題。為此，本文將對高中生物教學存在的問題進行了分析，并針對性地提出了激發(fā)學生學習興趣、采用多種教學方法等對策。

關鍵詞：高中生物；教學；問題；對策

一、當前高中生物教學中存在的問題

（一）教師教學脫離新版教材

在我們新課標人教版中，高中生物教材已經不是孤立的整體。因此，教師不能不顧實際、不利用新版教材的開放性、完整性等優(yōu)勢，冷落新版教材還從其他方面來補充教學，脫離教材教學，使高中生物的教學工作失去了課本的有力支撐。

（二）課堂教學的問答缺乏引導性

新課標要求體現學生的主體性，注重學生的課堂參與。另外，新課標人教版教材中有很多教材內容都可以作為課堂教學的“討論問題”。但是，目前在我們的課堂教學過程中，教師的課堂問答及對話為了解決問題而問，不深挖問題的本身，仍停留在傳統(tǒng)的講授法中的提問，師生間的互動起不到激發(fā)學生上課思考問題，引導學生深入理解課堂內容的目的。

（三）實驗課的課時分配不足

實驗課的開設不足一直是我們高中生物教學中存在的問題。生物課不同于其他課程，強調通過實驗讓學生們通過自己的眼睛來觀察事物的發(fā)展變化，通過動手來提高實踐能力。目前的高中生物教學往往對實驗課不重視，缺少相關的實驗器材，有的高中則不開展實驗課或分配給實驗課的課時很少，這樣生物教學的生動性、有效性就會被大打折扣。

二、提高高中生物教學質量的對策

（一）激發(fā)學生的學習興趣

教學中如何高效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習注意力，主要的關注點集中于教師如何把握學生思維，教師需在教學時引領學生思維，激發(fā)學生學習興趣，讓學生具備獨立思考能力，學生能夠在教學過程中不斷的探尋新知識，分析新問題。比如，在講解“血糖調節(jié)”這課內容時，教學要將肝糖元看成是一家銀行，如果糖元的含量達到一定標準以后，那么葡萄糖就需要變成肝糖元存儲到血液中，保障血糖的正常含量。教師運用此比喻方法，將抽象、枯燥的課本知識變成形象、生動的教學內容，不僅活躍課堂氣氛，讓學生樂于學習，還達到了激發(fā)學生學習興趣的目的。第二，高中教師在課堂教學中會碰見學生不冷不熱，上課時睡時醒的情況，那么教師可以詢問學生是否注射了胰島素或者甲狀腺是否切除，調節(jié)課堂氣氛的同時，讓學生了解這兩樣物質的用處，調動課堂氣氛，讓學生精力集中。

（二）多種教學方法的綜合運用

高中生物教學活動比較單一，通常運用講授的方式開展教學活動，教師給出的問題也很陳舊，因而運用多種教學方法是解決提升教學活動的合理方式。例如，教學時可以運用啟發(fā)式教學方式提升學生學習效率，高中的生物教學學習主要內容是研究生物現象以及生命規(guī)律，因而實驗教學是高中生物教學的重要方式和手段。為了讓啟發(fā)式教學更具成效，就要在教學過程中借助生物實驗，讓學生透過實驗的直觀性，調動學生的學習熱情，讓實驗的嚴謹性促進學生養(yǎng)成科學縝密的思維方式，養(yǎng)成學生自主學習的良好學習習慣。例如，教師講解“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”相關教學內容的時候，先帶領學生進入實驗室學習，讓學生先取兩支干凈的試管，一支試管內加入蒸餾水，另外一支試管內加入血漿。然后用PH試紙分別測驗兩支試管內的液體，記錄下檢測數值。之后分別向兩個試管內加入同量的鹽酸，再一次進行PH測試，詳細記錄數據。

當實驗完成后，要求學生探討實驗結果，引入學生探究“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”等相關內容的學習。教學中借助實驗的教學方式，不但提升學生的學習興趣，更促進學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習能力的過程中，推動高中生物教學質量。

（三）通俗的教學語言幫助學生理解知識點

高中生物屬于理科，所以書本語言理性化程度較強，那么教師如果在教學時，也運用同樣呆板或者沉悶的語言，將會降低學生對高中生物的學習興趣。因而，需要教師在教學過程中運用通俗易懂的的語言，保障教學的趣味性和生動性。教師在教學的時候為了清晰透徹的講解知識，就要自己先靈活的掌握知識點，并且結合學生的學習情況以及理解狀況，運用學生比較喜歡，淺顯易懂的語言開展生物教學。

比如，教師在講解“人體為什么要維持內環(huán)境穩(wěn)定”這一知識點時，教師不要急于講解知識點，可以向學生提出問題，提出的問題要具有針對性，并且語言盡量做到通俗，這樣才能幫助學生更好的理解知識內容。第一，人體的體溫升高后，人為什么會出現不適或者生病？學生的回答是，人體體酶促反應受阻，所以身體內部的新陳代謝引發(fā)混亂；第二，當人的血鈣含量較少或者過高的時候，會引發(fā)哪些現象？學生的回答是，如果血鈣比較低那么將會制約人體的骨骼發(fā)育情況，血鈣超過人體的標準含量那么就會出現肌肉無力的情況。教師此時可以根據學生的回答情況，引導學生運用通俗的語言組織答案，教師運用個性化的語言讓學生自己理解和組織，了解人體為什么需要維持內循環(huán)穩(wěn)定這一重要知識點。

三、總結

素質教學改革的深化，高中生物學習要放棄原有的死記硬背的學習方式，運用新的教學模式不但能夠帶領學生領會學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)散性學習思維和動手能力，更能幫助學生學好生物知識，提高學生的生物學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉燦林.《高中生物教學存在的問題及對策》，都市家教月刊，2011（4）

[2]賈玉玲，張英.《淺議高中生物教學存在的問題及對策》，中國信息技術教育，2014（22）