美術拓展性課程的開發與實施

項驍驍

摘 要：隨著基礎性教育課程改革的不斷深入，拓展性課程越來越受重視。在中小學中，拓展性課程的開發和實施逐漸走向正軌，我校也致力于拓展性課程的開發和實施，進行了不同程度的探索，并嘗試從小學美術中開發針對小學高段學生的“服裝看世界”拓展性課程，把認識各國服飾、小組合作探索不同布料的處理方式等作為開發和實施的內容，打破小學美術的局限性，加深學生對美術的認識和興趣，培養學生的綜合素質。

關鍵詞：拓展性課程；小學美術；開發；實踐

一、“服裝看世界”拓展性課程的開發

（一）課程開發背景

學校致力于開展多樣化的實踐活動，雙語教學的研究和實踐，為培養具有國際視野，為每一個孩子留下幸福的童年回憶。“服裝看世界”正是一門介紹世界民族服飾的拓展性課程。通過了解服飾發展與融合，讓小學生明白世界正不斷一體化，民俗服飾在文化中的重要性，從而熱愛和平尊重各民族的差異，弘揚本民族優秀的民俗服飾文化。與學校大力發揚學生自主學習能力、國際視野相結合，通過服裝變化了解認識世界各國的文化，從每日穿戴來約束自己的行為。結合學校剪紙特色課程，讓學生立體感受民俗課程，傳承優秀的民俗文化。激發興趣，啟發潛能，認識到學習語言的重要的，學會溝通提升每一個人智慧和能力，在學習中感受進步的快樂。提高動手能力，在體驗性服飾制作過程中學會和同伴、老師和家長合作與交流，學會尋求幫助與幫助他人的團隊精神，綜合提高文化、藝術修養。

（二）課程內容簡介

從“世界民俗服裝”“中西服飾差異”“服裝設計實踐”共安排三個單元8個主題，每個學期安排4個主題，每個主題預計課時為2～3課時。

1.以“服裝看世界”為中心設計八個主題：“人人參與G20”“寶島探秘”“純凈之地”“熱愛大自然”“我和鄰居”“開洞服裝”“未來世界”“和平世界”。

2.從了解服裝的材質、面料、設計含義以及顏色搭配，加強學生的設計動手能力。嘗試服飾文化與設計應用相結合、創新與傳承相結合，培養學生的創造性想象力。

3.通過收集整理資料、參觀博物館、設計體驗等方法鍛煉學生運用信息的能力，提升美術基本功，增強學生的文化素養。

服裝及服飾文化是中國傳統文化中的重要組成部分，而服裝設計更是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式，涉及領域極廣，和文學、藝術、歷史、宗教、美學及人體工學等社會科學和自然科學密切相關。“服裝看世界”課程在美術課的基礎上進行開發與實踐，不僅能了解各個民族的服飾，還能親自動手設計服裝，在設計的過程中體會服裝設計的魅力。

本課程分三個單元呈現，具體為世界民俗服裝、中外服裝差異、服裝設計實踐。通過書籍和影視資料和學生自己的課外讀物，探索世界民族衣裝主要了解歐洲、美洲、亞洲、大洋洲；初步了解各國的民族文化、歷史和氣候，解析民族服飾材質、色彩和特征。通過教師收集資料、布置專用教室了解中國特色民族服裝，選擇主題和國外民族服飾比較。通過一個主題首先進行中國服飾的探討，與國外服飾做簡單的對比，強化中國與世界的聯系，體現中國民族文化源遠流長，提高學生民族自信心。動手制作，結合學校的跳蚤市場來收集素材進行舊衣物改造。畫手稿然后小組合作，在教師的指導下開始制作和學習舞臺走秀。

（三）課程實施時的困難預設

課程發展困難：關于服飾設計方面學校基礎設施比較薄弱，學生沒有基礎，教師也沒有實踐操作過此類課程。但是通過美術課堂所做的調研和觀察，學生的熱情度很高，設計類課程受到學生喜愛，學生動手能力逐漸提高。學校也致力于構建一個富有愛心、充滿和諧的校園，讓每一個人在平等、關懷和鼓勵的氛圍中愉快地學習和生活，《服飾看世界》課程就可以讓學生學會理解，平等去欣賞作品，團隊協作共同制作。

課程規劃：“服裝看世界”課程接下來會放在社團活動中進行試驗性教學，多方面吸收學校各科教師的建議以及學校的規劃。多和家長溝通幫助孩子在空余時間發展興趣愛好，用開放的視角去觀察生活中的服飾，有自己獨立的看法，學會演講和表達。

教師借助網絡資源和微信公眾平臺讓孩子與家長增加交流的機會，在親子互動中關注“服裝看世界”中的各國服飾和視頻資料，比如服飾設計“投票”。拍攝美麗衣裝在平臺上交流。

長期規劃：課時數增加階梯化教學，扎實每一步的學習過程。“服裝看世界”在中西服飾差異中，例舉實例，生動活潑，深入淺出。從意大利米蘭、巴黎感受時裝的流行，到流行服飾的沿革與發展，使學生感受時尚和服飾美學，以致在青春期時面對潮流、趕時髦、個性穿著，有著自己的觀點。在日常生活中，會合理搭配衣物，穿符合自己身份和有品位的服裝，嘗試把舊衣物改造，提高資源利用率，提高動手能力，從尊重民俗服飾的差異開始，學會自信表達，也懂得尊重他人。

在小學階段開設“服裝看世界”具有啟蒙意義，有利于陶冶學生的情操，提高審美能力。

（四）課程內容安排

“服裝看世界”分為三個單元主題，分別是世界民俗衣裝（民俗服飾、人人參與G20 、和平世界）、中外服裝差異（純凈之地、 寶島探秘、我和鄰居、熱愛自然、未來世界）、服裝設計實踐（布料處理、開洞服裝、服裝show）。服裝看世界》分為3個單元8個主題，每個主題設計研究內容、教學目標和教學建議。

二、“服裝看世界”拓展性課程的實施

（一）以世界多元化為主題的服裝了解課

人類的服飾，是人類文化最早的物化形式之一，它既以特定的物質形態為前提條件，又體現著精神文化的深厚意蘊。了解國內外民族傳統服飾，能夠幫助學生更加深刻地認識了解該民族，通過動手制作設計服飾，提高學生的實踐操作能力，是服飾設計啟蒙性課程，借鑒美國“芭比娃娃”在孩子服裝搭配、設計啟蒙中的重要意義。因此確定了大的思路，進一步落實拓展性課程的課程設計方案，課程內容編排如下特征。

以“服裝看世界”為中心設計八個主題：“人人參與G20”“寶島探秘”“純凈之地”“熱愛自然”“我和鄰居”“開洞服裝”“未來世界”“和平世界”。

（二）服裝設計之活動設計

以民俗服裝為主線，體現民族特色，凸顯民族差異。讓學生通過多彩服飾的起源和變化因素來認識各國的文化、地域、氣候等。用觀察服飾參與到世界文化中來，學會感受差異，理解和尊重各民族的傳統文化；再到設計，遵循學生的心理發展規律，體現不同年級段的差異。

通過自己動手、與同學老師和父母合作，來讓學生明白合作的重要性，世界是一體的，班級也是一個集體。“服裝看世界”就通過世界的多民族文化延伸到學生的日常生活，使其懂得合理搭配衣物、繼承和保護傳統文化，學會自信創作、理解差異并尊重不同，熱愛生活，熱愛世界，熱愛和平。

（三）以小組合作為主的布料探究課

不同的布料，有著不同的處理方式，也能設計出多樣的服飾。布料探究課以小組合作為主，讓每位同學參與布料的處理方式中，探究，記錄，了解每一種布料的特性，掌握不同的布料處理方式。

1.扎染

（1）扎染手提袋

手提布料是生活中不可缺少的好幫手，那怎樣可以讓它變得與眾不同，更加美觀呢？扎染無疑是一種不錯的方式。在扎染手帕的基礎上，對手提布袋進行扎染設計，從顏色和紋樣兩個方面把握，讓布袋更加美觀。

（2）扎染T恤

T恤是我們夏天的好伙伴，每位同學都會有無數件T恤，那能不能用扎染的方式讓我們的T恤變得獨一無二呢。答案肯定是有的，扎染獨特的效果一定能讓我們的T恤變得獨一無二，而且自己制作的扎染T恤融入了自己的設計和動手操作，變得更加有意義了。

2.布料拼貼

扎染只是布料處理的一種方式，拼貼也是布料處理大家庭中的一員。近年來，拼貼風成為潮流，很多服飾的設計都運用了布料拼貼的方式。如牛仔布料與麻料的拼貼，不同顏色的布料的拼貼、不同材質的布料拼貼，形成了一股混搭風，流行一時。

（1）蠟染

蠟染是我國少數民族苗族的一種工藝方式，其處理過的服飾有鮮明的特點和肌理。

（2）刺繡

刺繡是我國傳統的工藝，也經常運用到服飾設計上，對布料的處理也可以采用刺繡的方式。營造中國風服飾時可以考慮這種方式。

3.主題性服裝設計與T臺展示

（1）以“我的家鄉——杭州”為主題，設計一套能體現杭州特色的服飾。

G20成功召開，杭州已經成為世界矚目的城市，杭州的景色美、人文美都已經被世界所知曉。作為杭州的一名小學生，我們以我們的家鄉杭州為驕傲，為生活在杭州而自豪。因此，設計一套具有杭州特色的服飾的想法油然而生。

（2）T臺show

經過一個階段的學習，安排一次服裝展示平臺，增加學生的自信心和興趣十分必要。

三、“服裝看世界”拓展性課程的未來展望

世界越來越了解中國，中國的孩子也應在多元化環境中吸收不同的文化。“服裝看世界”的課程，沒有教科書式的知識點，孩子自由發揮想象可以表達自己對看到的衣物的理解。促進孩子的視野走出課堂，著眼于大街小巷，對各色的服飾都有自己的觀點和看法。 杭州是一座開放的城市，是各國和各族人民的匯集地，我們的學生就可以在日常生活中學會觀察和體會，從而更好地認識本民族的文化，延伸到剪紙藝術和繪畫藝術中去。

本課程以結合美術課的形式進行探究性學習，在教師的指導下，從服裝的發展、演變、各民族服飾的特色出發，選擇和明確研究主題，進行實踐性學習。在實踐性學習的過程中，教師要充分發揮學生的主體性，充分發揮學生的想象力，注重學生的實踐和體驗，培養學生在實踐過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力。

作者單位：

杭州市余杭區育才實驗小學