專業(yè)群背景下高職院校課程資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用模式研究

譚璐

【摘要】隨著信息化時(shí)代的迅速拓展，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)滲入到高職院校教育教學(xué)的方方面面，尤其成為了課程改革的必然趨勢(shì)。本文在高職院校專業(yè)集群的背景下進(jìn)行探究，提出這種適合師生教學(xué)發(fā)展需要的專業(yè)課程數(shù)字化的教學(xué)資源在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中存在的問(wèn)題和解決的途徑。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群 課程資源 模式

2006年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，提出“十一五”期間要建設(shè)500個(gè)左右的專業(yè)群，以促進(jìn)資源共享，提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。此后，越來(lái)越多的高職院校緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的原則構(gòu)建專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群聚集效應(yīng)，以群的建設(shè)帶動(dòng)教育資源優(yōu)化配置。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速升級(jí)，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)深入到高職院校教育教學(xué)的方方面面，尤其成為了課程改革的必然趨勢(shì)。然而，在專業(yè)群的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與共享中，普遍存在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不充分、課程資源共享性不強(qiáng)、數(shù)字化資源運(yùn)用不到位等問(wèn)題，沒(méi)有在專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)作用。因?yàn)椋P者在參與的課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，分析當(dāng)前課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出在高職院校專業(yè)群背景下的“四基四滲”課程資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用模式，如圖1所示。

一、基于產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)發(fā)課程資源

任何高職院校都是需要與具體的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合的，專業(yè)群也正是在這樣的需求下所構(gòu)建，因此，課程資源的開(kāi)發(fā)也同樣以行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，課程案例、課程情景、課程任務(wù)等都可以取之于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)單位深度合作，共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程切實(shí)需要的資源，有效的服務(wù)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的高端技能型專門(mén)人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、基于專業(yè)群特色開(kāi)發(fā)課程資源

高職院校專業(yè)群的構(gòu)建除了依據(jù)市場(chǎng)需求之外，還依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色，是學(xué)校特色的體現(xiàn)。在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，很多高職院校的課程相同或類似，開(kāi)發(fā)出的資源存在重復(fù)的問(wèn)題，反之，一些特色資源未被研究開(kāi)發(fā)。因此，我們可以充分利用不同專業(yè)群的特色進(jìn)行特色課程資源的開(kāi)發(fā)，用優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)，樹(shù)立專業(yè)群和學(xué)校的特色門(mén)戶，為地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮作用。

三、基于知識(shí)難點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程資源

課程資源開(kāi)發(fā)立足于課程建設(shè)，梳理課程內(nèi)容，確定開(kāi)發(fā)的知識(shí)點(diǎn)就成了課程資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)在資源庫(kù)建設(shè)中，很容易陷入哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易制作就開(kāi)發(fā)哪個(gè)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有素材就制作哪個(gè)，最后造成了大量的資源冗余及無(wú)效，在應(yīng)用中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，造成了資源開(kāi)發(fā)的浪費(fèi)，因此，我們首先是對(duì)專業(yè)群課程中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，再針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，形成有效資源。

四、基于學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)課程資源

在對(duì)以往的課程資源進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，高職院校開(kāi)發(fā)的課程資源有較多形式都是傳統(tǒng)教師授課課堂錄像和PPT錄屏，對(duì)于課程資源開(kāi)發(fā)后的第一受用人——高職院校校學(xué)生而言，他們更期望看到符合現(xiàn)代化時(shí)代特征的新形式資源，因此，我們?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中需掌握學(xué)生興趣點(diǎn)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合改造，用創(chuàng)新形式呈現(xiàn)出來(lái)，一方面可以開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面提高了學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率。

五、滲入課上課外發(fā)揮資源應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

資源應(yīng)用應(yīng)立足于教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)改革已傾向于線上線下、課上課外混合式教學(xué)，許多教師會(huì)在課前發(fā)布資源學(xué)習(xí)任務(wù)，課上以資源為案例進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等，但是仍然有很多年齡偏大的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)講授式方法進(jìn)行教學(xué)，造成了資源開(kāi)發(fā)后部分教師學(xué)生沒(méi)有使用教學(xué)資源的困境。在這種情況下，我們應(yīng)加大資源應(yīng)用的培訓(xùn)力度，循序漸進(jìn)將資源滲入到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用信息化手段教學(xué)替代傳統(tǒng)的書(shū)本式、講授式教學(xué)方法，充分發(fā)揮資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

六、滲入前沿技術(shù)拓寬資源應(yīng)用類型

近年來(lái)，各高校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和資源庫(kù)的建設(shè)都是投入了大量的人力物力，信息化手段也是豐富多彩，此時(shí)，多姿多彩的互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代正在改變著我們的生活，同時(shí)也造就了信息化手段的除舊布新，幾年前還在流行的多媒體技術(shù)，現(xiàn)在就被虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能所取代，這也對(duì)我們資源開(kāi)發(fā)的類型提出了更高的要求，因?yàn)椋覀冃枰虑把氐男畔⒒夹g(shù)，掌握信息化手段，拓寬資源應(yīng)用類型。

七、滲入產(chǎn)教成員擴(kuò)大資源應(yīng)用范圍

行業(yè)企業(yè)在專業(yè)群的構(gòu)建中起到至關(guān)重要的作用，深化產(chǎn)教融合是每個(gè)高職院校發(fā)展及專業(yè)群建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)在資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中也應(yīng)發(fā)揮作用，這樣才能有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)。而在資源應(yīng)用中，企業(yè)員工是受眾體，這就需要我們加大企業(yè)交流和宣傳力度，讓專業(yè)課程資源在社會(huì)人才培育中發(fā)揮旗幟作用和價(jià)值支撐，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效促進(jìn)因素。

八、滲入產(chǎn)業(yè)文化推廣資源應(yīng)用價(jià)值

行業(yè)文化是提升行業(yè)自信和行業(yè)地位的重要保障，高職院校在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中同樣肩負(fù)著行業(yè)文化挖掘與傳承的重任，這就要求我們的資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中要注重產(chǎn)業(yè)文化的滲入，在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行業(yè)文化的相關(guān)資源時(shí)，行業(yè)文化就得到了很好的傳播，這從很大程度上提升了資源推廣應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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