1492名學生的“幸福課堂”

王劼

近日，在九江育英學校初中部的課堂上，同學們開始拿著平板電腦上課。“限時作業、學案推送、遠程管控、行為日志上傳、違規操作即時上報……”課堂的效率提升了，質量提高了，育英學校“創新學生信息化管控課堂”實現了，學生們正逐漸養成自控自覺自信的學習習慣！

育英學校三年前的教學模式還是傳統的“黑板+粉筆”的講解模式。隨著教育信息化發展及政策的推動，孫炎校長讓所有老師們在1年的時間內用上了“觸控一體機”，老師們通過PPT交互展示，提高了學生課堂的積極性及教學效率；同時在2016年下半年開始了學生信息化管控平板課堂模式的摸索。

“創新學生信息化管控平板課堂，實質就是結合選定的資源廠商，將校本資源及題庫同步錄入系統，變成適合自己學校的資源；利用靈活的云管控平臺來管理全校學生平板，老師即時控制著學生使用的APP、學生上網的白名單及上網時間，所有學生平板的行為日志也會定時報告到管控平臺。這在學校、教師、學生和平臺之間架起了‘真轉真改真見效的純粹課堂教學橋梁。讓學生真正自覺主動、真實投入，讓學生真正明白了“信息化課堂”的內涵，時時處處的信息化管控平板課堂成了校長、老師、學生的‘幸福課堂。”育英學校校長孫炎說。

[“限時作業”讓學生提效率、明錯題]

“管控平板電腦，信息化教學已在我們學校實行了近兩年，成效顯著。起初，老師們掌握信息化平板教學也有一個思想轉變加實操轉變的過程。課后作業限時，在規定的時間點完成，通過后臺的大數據，可以一目了然地了解學生的做題情況。作為語文老師，可以經常就某個知識點做好課文導學案PPT，通過平臺推送，同學們對原本上課時間內應該學習的知識，已經提前熟知。” 初二年級語文老師徐鵬說。

“老師通過限時作業的方式，讓我們可以集中精力思考題目，根本不可能出現作弊等行為。如果題目答錯了，老師在后臺的數據平臺中，馬上可以接收到每一位學生的錯題情況，老師可以再做‘私人定制的針對講解，這樣我們也知道自己哪些方面掌握了，哪些方面需要趕緊加強學習了。” 初二6班黃坤同學說。

[“分數共享”分組學習不讓一個學生掉隊]

“30分鐘做40分鐘的題目，題目設置如駕校考試，自動排序，系統題目設置順序不一樣，杜絕了抄襲現象，對比度難度系數均較大。全班50人，針對完成情況不理想的學生，可以在分組學習中，讓優秀的同學給予幫扶。同學們的分數是共享的，所以通過分組分層幫扶，課堂質量提升十分明顯。” 初二數學老師黃水滾說。

“看到同組同學題目答錯了，大家都會趕緊湊過去講解一把，共同提升，形成比拼互助的學習氛圍。遇到手寫題目，均需通過拍照上傳，這對我們也是一種鍛煉。”黃坤同學說。

[及時反饋讓學生自控自覺自信]

教育信息化現實中存在著“家長問事于學校，學校問紀于學生”的現狀，那么學生該向誰問答呢？教育減負更應該注重減輕學生的心理負擔。真正用愛與尊重激活師生、家校和諧的信息化課堂，育英學校是這樣做的。

原來，該校大部分為留守兒童，為此，學校封閉式的教學管理，讓“管控平板”成為學校、老師、孩子之間真正的交流工具。平板隨著學生走，學校已經設置好了管控，在規定的時間內，完成規定的學習任務。

除了課前預習推送，課堂檢測、微課上傳，老師結合教學知識精選的相關文章等都在平時、周末甚至寒暑假全部做好了學習計劃，定時定量推送，學習平臺的大數據分析會非常清晰地呈現學生未完成的學習任務，老師便會針對未完成學習任務的孩子特殊提醒及再發學習任務，警醒孩子的自控自覺自信意識。

“以前學習委員要收集大摞作業本，從班級搬到老師辦公室，老師再從辦公室搬到教室發給每一位學生。于是老師們平時就很忙，還很費體力。自從課堂信息化教學后，這些繁文縟節全免了，老師們把多出來的時間做深度講解，化解了我們原來需要課外輔導的困惑，當堂消化。”在采訪育英學校學生時，正在操場上體育課的張依婷同學雖然滿頭大汗，談及學校信息化教學卻滿眼幸福、滿口贊揚。

和張依婷一樣，育英學校的孩子們成長在幸福的學校、幸福的課堂，他們認為：教學中有深切投入的開心快樂，課堂上有聚精會神的朗朗書聲，家庭中有自我約束的習慣養成。拿著平板電腦，卻能把心放在課堂上，這樣的主動性來源于認識高度，而創新性來源于實際需要。用愛與尊重激活師生和諧的信息化課堂是教育工作者在新時代、新作為里實現教育信息化的“必答題”。讓“禁用學生上課帶平板”的現象升華為“放心學生自覺帶平板上課”的氣象，育英學校成效已顯。

“管控平板”翻開了育英學校信息化課堂新的一頁，與其“限”字上天，不如“管控”落地。九江育英學校在學生培養中，能夠激發書香激情，培養書香習慣，滿足書香需求，提高書香水平，也更加推動了學習型、創新型教師隊伍建設。學生真正把心思放在學習上，有了更多的時間和精力在幸福中悅讀，在書香中綻放，最終達到培養學生自我實現價值的教育目的。