80后文學(xué)作品對高職院校學(xué)生的閱讀影響調(diào)查研究

劉蓉

摘 要：為全面了解80后文學(xué)作品對高職院校學(xué)生閱讀產(chǎn)生的影響，以問卷和訪談的形式對高職院校學(xué)生80后文學(xué)作品閱讀情況進(jìn)行調(diào)查和研究，通過對結(jié)果分析，找到了高職院校學(xué)生閱讀取向，發(fā)現(xiàn)了他們在文學(xué)閱讀方面存在困惑和問題，從而為彌補(bǔ)高職院校學(xué)生在80后文學(xué)作品接受中的不足與缺失，為高職院校學(xué)生創(chuàng)造易于其健康發(fā)展的良好閱讀環(huán)境，提供參考。

關(guān)鍵詞：80后文學(xué)作品；高職學(xué)生；閱讀影響

閱讀是人類重要的認(rèn)識活動，是文化傳播的根本途徑，是一種普遍的文化現(xiàn)象。閱讀不僅可以豐富情感、陶冶情操，而且在認(rèn)識人生、形成健全人格方面起著不可替代的作用。自上世紀(jì)末期，80后文學(xué)作品以其鮮明的文學(xué)風(fēng)格、市場化的運(yùn)作模式迅速占據(jù)了圖書市場的半壁江山，深受青少年追捧，對高職學(xué)生這一重要的閱讀群體產(chǎn)生了很大影響。為此，以問卷和訪談的形式對80后文學(xué)作品給高職院校學(xué)生的產(chǎn)生的閱讀影響進(jìn)行調(diào)查研究，旨在為其創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、80后文學(xué)作品的特點及高職院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

80后文學(xué)作品通常是指韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏?0后作家創(chuàng)作的，以青春題材為主，反映青春期迷惘、叛逆、疼痛與憂傷的青春文學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及、出版方式的豐富，如今更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其特點為：以青少年為主體受眾市場，以80后為主要創(chuàng)作力量，以青春題材小說（校園、玄幻、武俠、動漫等）為主要創(chuàng)作內(nèi)容，倍受14-20歲年青一代受眾群體追捧的書籍、刊物以及相關(guān)閱讀網(wǎng)站。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的閱讀以文學(xué)類、文化類、生活類、學(xué)術(shù)類、就業(yè)考試類書籍為主。而對文學(xué)作品，88%的同學(xué)“有時間就讀沒時間就不讀”，堅持每天讀和幾乎不讀的比例都很小。可見高職院校學(xué)生對文學(xué)作品興趣不大沒形成習(xí)慣。但在很少的文學(xué)作品閱讀中，83%的同學(xué)表示閱讀過80后文學(xué)作品，并觀看過由之改編的影視作品。談及80后文學(xué)作品時，他們認(rèn)為書中內(nèi)容貼近他們的生活，有時甚至覺得書中主人公就是自己，且語言新穎有很強(qiáng)的時代氣息，符合其獵奇心理。同時，很多學(xué)生對80后文學(xué)作品存在弊端有不少質(zhì)疑，但調(diào)查中的絕大數(shù)高職院校學(xué)生表示這不會影響他們閱讀時的興趣。他們對80后文學(xué)作品的喜歡是有原因的，我們要做的不是急于評價這一趨勢是否正確，而是通過對其影響的研究，掌握其閱讀心理，進(jìn)而去引導(dǎo)。

二、80后文學(xué)作品對高職院校生閱讀影響的客觀表現(xiàn)

（一）積極影響

1激發(fā)了閱讀興趣

在當(dāng)代高職院校學(xué)生成長的很長一段時間內(nèi)，青春文學(xué)都處于缺失狀態(tài)，寥寥無幾的青春文學(xué)不像兒童文學(xué)與成人文學(xué)一樣構(gòu)成自己的系統(tǒng)。80后文學(xué)作品的大量涌現(xiàn)彌補(bǔ)了青春文學(xué)的空缺。而高職院校學(xué)生，此時早已遠(yuǎn)離兒童文學(xué)，但成人文學(xué)對他們又顯得為時尚早，因此他們急需可以反映自己這一代人生存狀態(tài)與精神面貌的文學(xué)來滿足自己的閱讀興趣。高職院校學(xué)生多為90后，與80后作家的時代并不遙遠(yuǎn)，有著相似的生活環(huán)境和心路歷程。更為重要的是他們正直青春年華，80后作家作品所表現(xiàn)的青春歷程反映了他們的心聲，在淺顯、通俗的語言中表現(xiàn)他們眼中的社會并不時傳遞一些生活哲理，引發(fā)了他們與作品的情感共鳴，自然而然地激發(fā)了興趣和閱讀欲望

2滿足了舒緩壓力的閱讀心理

文學(xué)是人類精神生存的特殊家園，對于調(diào)節(jié)情感、意志和理性之間的沖突和張力，消解內(nèi)心生活的障礙，維持身與心、個人與社會之間的健康均衡關(guān)系，培育和滋養(yǎng)健全完滿的人性，均具有不可替代的作用。現(xiàn)代社會的隔膜使高職院校學(xué)生內(nèi)心有著難以言說的孤獨(dú)，他人無法理解只能尋找一個虛擬的世界來寄托。加之從出生起就處于大眾文化的影響下，他們更關(guān)注對自身價值的認(rèn)同，在閱讀上更傾向于與自身相近的文化。一方面要擺脫青春期產(chǎn)生的一系列困惑，又要應(yīng)對激烈的競爭帶來的壓力與危機(jī)感，他們迫切需要一種歸屬感，而不是一個人孤軍奮戰(zhàn)。心理學(xué)上講，文學(xué)閱讀的選擇就是使心理由于某方面的缺失而引起的不平衡達(dá)到平衡。而文學(xué)的閱讀宣泄和補(bǔ)償了這種心理。問卷顯示，不少同在閱讀80后文學(xué)作品時會產(chǎn)生疼痛、壓抑、虛無等心理感覺，毫無疑問這是他們與作品產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。這種共鳴可以暫時擺脫現(xiàn)實的羈絆，直接進(jìn)行精神交流，找尋本真的自我。

3實現(xiàn)了開闊思維的閱讀效果

80后文學(xué)作品以奇特的構(gòu)思、感人的情節(jié)、多變的語言、多向度的思維方式為讀者堆砌了一個青春城堡，展現(xiàn)了一個酷似現(xiàn)實卻又更為神奇的世界。給高職院校學(xué)生以很大的思維沖擊，豐富了想象力，拓展了他們思考的角度和行為方式，在訪談中，一些學(xué)生談及到80后文學(xué)作品影響了他們的寫作風(fēng)格，這對于在應(yīng)試教育中成長起來的大學(xué)生，無疑可以說是一個突破，有利于打破一直以來的僵化的應(yīng)試思維模式，體驗文學(xué)的靈動性

（二）消極影響

1形成不良的閱讀習(xí)慣

21世紀(jì)大眾媒體發(fā)揮著日趨重要的作用，與文學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著改變。大眾媒體的多樣性使80后的創(chuàng)作和傳播更加快捷，卻也導(dǎo)致了讀者快餐式的文化消費(fèi)心理。許多學(xué)生坦言閱讀80后文學(xué)作品就是受媒體的影響，因為好奇隨便看看。非相關(guān)專業(yè)讀者不會花很多時間研讀文學(xué)作品，而是靠大眾媒體來了解。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生閱讀80后文學(xué)作品時傾向用電子設(shè)備閱讀，而閱讀經(jīng)典作品時仍習(xí)慣于紙質(zhì)閱讀。此外，閱讀80后文學(xué)作品時，近90%的高職院校學(xué)生只是粗略瀏覽，只極個別同學(xué)會反復(fù)閱讀且摘抄其中句子。可見學(xué)生對80后文學(xué)作品的閱讀僅停留在獲取信息上，文本知識性和教育性嚴(yán)重不足，難以形成自己的思考跟創(chuàng)造性認(rèn)識，極易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。

2沉浸在虛幻的閱讀狀態(tài)中

上文提到80后文學(xué)作品對于緩解學(xué)生的心理壓力有補(bǔ)償作用，但這僅僅是暫時的，當(dāng)他們沉浸在作品時，易陷進(jìn)文本低迷、高亢的情緒中無法自拔，感受到了前所未有的快感。但獲得瞬時“高峰體驗”后回到現(xiàn)實強(qiáng)烈的反差使他們更加失落與孤寂，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生不愿從這種低迷的狀態(tài)中走出來，沉浸其中，不利于人格的健康發(fā)展。

3產(chǎn)生責(zé)任意識淡化的閱讀后果

80后文學(xué)作品多描寫青春期的自我感受，他們的注意力往往集中在自身體驗上，過分強(qiáng)調(diào)自我而忽視對他人與社會的責(zé)任，易導(dǎo)致以個人為中心的冷漠與狹窄。閱讀80后文學(xué)作品產(chǎn)生的共鳴，會進(jìn)一步激發(fā)讀者的深層次心理活動，挖掘其潛意識和集體無意識，讀者的思想行為自由化。顯然長期閱讀80后文學(xué)作品不利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，很有可能會導(dǎo)致其責(zé)任意識的喪失。

三、對策與建議

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育”一個人精神的健康成長除外界因素影響外，主體的自我反省和主動修煉更為重要。雖然當(dāng)下80后文學(xué)作品為高職院校學(xué)生的情感找到一個宣泄口，但長遠(yuǎn)來看，過分沉浸在這種閱讀中不利于他們的精神成長，高職院校學(xué)生應(yīng)該明確這一點在文學(xué)作品的選擇上，選擇那些具有豐富的社會底蘊(yùn)，可以激發(fā)讀者對整個社會、人生及人性思考的優(yōu)秀的文學(xué)作品。

學(xué)校和家庭作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，對其健康成長負(fù)有重要責(zé)任，學(xué)校可以優(yōu)化校園文化環(huán)境，開展書評等多種形式讀書活動，開必讀書單等引導(dǎo)其閱讀。老師在平時課堂有意識引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品提高其品位，家長以身作則，積極引導(dǎo)。

作為文學(xué)生產(chǎn)最直接的80后作家、出版商和文化市場，要增強(qiáng)責(zé)任感，打造知識含量高、思想深度深的80后文學(xué)精品，杜絕在市場利益驅(qū)動下粗制濫造、庸俗不堪的作品，引領(lǐng)趣味高級的閱讀風(fēng)尚。同時政府部門要建立健全市場文化機(jī)制，加強(qiáng)政府和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)部門執(zhí)法力度監(jiān)管力度。

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（作者單位：湖北國土資源職業(yè)學(xué)院）