卓越應用型電子工程師核心能力培養(yǎng)途徑的探索

盧虎

摘 要：自高校擴招以來，受到設備投入、師資工程能力的限制，我國工科教育基本實行科學教育，主要培養(yǎng)學術型人才，產(chǎn)業(yè)界迫切需求的工程應用型、創(chuàng)新型人才嚴重缺乏。目前我國工程教育存在的主要問題是專業(yè)劃分過細，知識面窄，基礎不堅實，缺乏工程實踐的底層訓練；人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，缺乏主動性提出、分析、解決工程問題的能力培養(yǎng)；培養(yǎng)過程缺乏產(chǎn)業(yè)界的參與，而且產(chǎn)業(yè)界對工程人才培養(yǎng)參與的積極性不高。

關鍵詞：卓越工程師；應用型；核心能力；培養(yǎng)途徑

引言

工程是人類為了實現(xiàn)特定目的，運用科學和技術，有組織地利用資源，進行的造物或改變事物性狀的技術集成性活動。與學術性研究不同，工程師們不是單純的回答“是”或者“不是”，而是需要綜合應用現(xiàn)有的科學和技術繞過“不是”達成目標的過程。根據(jù)參與層次不同，工程師可以分為研究、開發(fā)、設計、施工、生產(chǎn)、操作、管理等多個方面，應用型工程師主要服務于設計、施工、生產(chǎn)、操作、管理等工作，這些工程師的主要特征表現(xiàn)為分析能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德和終身學習能力，這些能力的核心可以歸納為“知識應用”、“創(chuàng)新能力”和“協(xié)作能力”三個方面。

1卓越工程師計劃實施中面臨的主要問題及發(fā)展方向

1.1學生面臨的問題及能力要求

卓越計劃對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、學習能力提出了更高的要求。我國的大學生是小學、初中及高中十幾年傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，進入大學后面臨教育方式的改變。……