小學音樂有效教學高效課堂的實踐體會

薛佼

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性和高效性問題越來越引起我們一線教師的關注。所謂高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動?！耙魳氛n堂的有效性則體現在有效果、有效率、有效益三個方面，使教師和學生能夠用盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的學習效益，將教學結果與預期目標相吻合?！盵1]。在這幾年的音樂教學實踐和探索中，我漸漸積累了一些淺顯的經驗和想法與大家分享。

一、準備充分，是高效課堂的前提

要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要。我發現身邊許多老師在準備一節課時都把精力放到這節課的目標和過程上，在研究音樂本體方面做得不夠。

音樂教師備課時最關鍵的就是音樂作品本身，特別上欣賞課時自己要先把作品音響進行反復聆聽，深入分析，在反復聆聽中會感受和發現作品許多微妙之處，或者捕捉到初聽時未曾注意到的細節，比如曲式結構，旋律走向，音樂最具表現力的地方等等，形成自己對音樂作品獨到的感悟和理解。當作品爛熟于心時音樂就會從心中自然流露，目標也就自然而然清晰了，那么有效的教學方法、形式等也就相應的水到渠成了。所以高效的音樂課堂是建立在教師對音樂作品全面深入的解讀基礎之上的。

二、優化過程，是高效課堂的策略

一節課的時間是有限的，而教學目標是一定的，教師如何在有限的時間里充分調動全體學生的學習積極性，讓學生愉快地學，高效地學。

1、強化實踐獲取音樂經驗

“音樂自古以來就是一種實踐性藝術，音樂學科也是一門操作性、實踐性非常強的學科，音樂學科的特殊性決定了音樂課程領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合藝術表演和音樂創編等實踐形式才能得以實施?！盵2]所以說音樂的教學過程其實就是音樂的實踐過程，教師要盡可能多的為學生創造各種音樂實踐的機會。

如三年級欣賞課《阿細跳月》充分體現了實踐在音樂教學中的重要作用。

1、復習歌曲《夜晚多美好》導入，然后初聽樂曲《阿細跳月》，對比感受同樣表現夜晚的音樂在情緒上有什么不同

2、第二遍聽，了解節拍，學唱樂曲主題旋律

3、認識彝族特色民間樂器（大三弦）并模擬演奏，然后第三遍聽，聽辨出大三弦樂器并即興模擬演奏

4、第四次聽，聽辨除了大三弦還有哪些民族樂器，演奏方式是怎樣的

5、第五遍聽，視頻欣賞民樂合奏并模擬演奏各種樂器

在以上教學過程中，我帶領學生反復聆聽音樂主題，但每一遍都不是簡單的重復，而是有不同的目的和要求，從感受音樂情緒到學唱樂曲主題、認識彝族樂器、聽辨樂器音色、模擬樂器演奏、欣賞民樂合奏，循序漸進地引導學生對樂曲從陌生到熟悉最終銘記在心。緊緊圍繞音樂主體，有效地幫助學生在多種實踐活動中加深感受與體驗，學會欣賞。

2、以學定教提高課堂效益

小學音樂教師幾乎都是包年級教學的，在日常教學中大部分老師都是同一年級使用的是同一套教案，就是說采用了相同的教學方法進行教學。這樣一來忽視了平行班之間的差異和需求，學生吃不飽或吃不了的現象大大存在。在教學實踐中我嘗試了為教學環節提供多種學習方法供不同平行班級使用，便于在實際教學中能夠因材施教，以學定教。學生在老師的引導下自主選擇適宜的方法進行學習，效果比較理想。

在以上兩個教學大環節學唱歌譜和學唱歌詞中，學習方法的選擇是多樣的。老師可以根據該班學生的實際水平選擇合適的教學方法，基礎較弱的班級可采用跟唱法，而識譜能力較強的班級可直接采用視唱法。這樣的學習方式充分考慮到學生之間的差異性，也體現了學生的主體性和老師的主導性，以學定教，切實提高教學實效。

三、有效評價，是高效課堂的關鍵

教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高課堂教學的有效性起著至關重要的作用。正確、有效的評價可以增加學生學習的成就感，促進學生思維發展。

音樂課堂中經常會聽到頻繁的“你真棒”“真不錯”這樣的稱贊聲，即使學生存在問題比如走音、膽怯等現象也是一味的褒揚與肯定。這種過于廉價的表揚毫無意義，不能真正起到激勵作用，還會阻礙學生的發展。所以當學生出現問題時即便是為了保護學生的自尊心該指出的一定要指出，可以提出中肯的意見。比如為四年級歌曲《老爺爺趕鵝》標注正確的換氣記號。

學生A：“有個老爺爺V進城趕群鵝”，學生B：“我認為在每句逗號的地方換氣”。針對兩種答案如果我直接否定A學生的回答可能會打擊他自尊，于是我進行了引導“兩位同學都提出了自己的見解，那我們大家一起來試試兩種方法，看看哪一種換氣方式會更適合？”

這樣的評價首先肯定了學生會善于思考，既保護了學生的自尊心又指出問題，這樣的評價才有實際意義。所以教學評價既要注重評價的激勵功能還要發揮評價的導向作用，這樣的激勵性評價才有效才能增強學生音樂學習的有效性。

總之，提高音樂教學的有效性、打造音樂高效課堂是我們一線教師教學中需要面對的一個長久的、必須要關注、探究的問題。要在日常的教學實踐中善于總結并不斷地完善和創新，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，在音樂的殿堂中流連忘返，真正構建高效的音樂課堂。

參考文獻：

[1]鄭莉.中小學音樂有效教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2014：40

[2]鄭莉.中小學音樂有效教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2014：21