心理健康教育在初中英語學科中的滲透研究

趙丹

摘要：英語作為初中教學的基礎學科之一，對學生今后的生活和學習會產生十分深遠的影響，但不少學生對英語學習有著特別的害怕感，畏懼感，教師更是有必要在平時的課堂教學中對學生進行心理健康教育，英語教學如何滲透心理健康教育是擺在許多英語教師面前的一項重大任務。

關鍵詞：初中英語；心理；滲透；方法

在學校教育中，尤其是初中教育，是學生的基礎教育階段，教師要適時適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。英語教學是一門語言教學，它需要學生不斷地去實踐語言，在實踐中學習，在學習中提高，從而靈活自如地應用語言。師生之間、生生之間互相用英語進行交際，這種口語交際不僅是一種口語的練習，也是一種情感的滲透。而大多數農村中學生英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到提高的一個重要原因就是因為他們的不自信、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教學中，教師要不斷滲透心理健康教育，適當地使用英語和他們進行交流和溝通，讓他們在積極的情感體驗中對英語學習產生濃厚的興趣。

那么如何把心理健康教育滲透到英語教學中去，在英語教學中，教師根據學生的心理特點，因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育，既有助于提高學習效率和學業成績，也促進學生心理的健康發展。

（一）了解初中生心理發展特點，把握情感主線，散發學生的熱情。

初中生正處于身心發展不平衡的特殊時期，即身體發育迅速，而心里還不夠成熟，心理水平處于從幼稚向成熟發展的過渡時期。教師只有了解了初中生身心發展的特點，才能有效地開展教學活動，既教書又育人。初中學生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個年輕群體。但現在校園卻有這么一群學生，他們對學習沒興趣、沒動力；對生活沒熱情、沒活力；對未來沒目標、沒憧憬。每天兩點一線，日復一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發展。作為老師應該要用我們愛的情感去燃起他們對生活、對學習的熱情。讓學生能以積極的心態，飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學習中去。

（二）營造民主和諧的教學氛圍，引導學生健康成長

師生之間營造一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。構建和諧課堂，旨在為學生創造一種寬松愉快的學習氛圍。當學生在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學習時，學生接受信息和處理信息的能力就可以得到強化和鞏固，從而促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀方面的主動發展。創設民主和諧的課堂環境和自主參與的教學情境，使學生主動創新以提高課堂效率。

教師要尊重學生、信任學生、熱愛學生。在和諧、民主、互動的基礎上，調動學生自身潛能，使學生獲得自主發展。如果教師對學生缺乏理解，太過嚴厲，不尊重學生，對待每個學生的態度不平等，給學生表現的機會過少，可能會導致學生缺乏自信，不尊重他人，厭學情緒等心理問題。

（三）優化學生心理狀態、運用激勵方式，建立學生的自信心，培養良好的學習意志

運用激勵的評價方式，提高學生的自尊心與自信心。弘揚人的主體性是現代社會發展的主題，教育是以學生的發展為根本目標。在學生的發展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學的具體操作對學生自尊自信的形成具有重要影響。

自尊自信來源于成功，而自尊自信又是獲得成功的重要的人格因素，因而課堂教學要使學生獲得成功體驗，從而建立學生的自信心是現代教學的一個基本要求。希望獲得成功是人的心理需求和內在本性。成功教育的理念在課堂教學中的運用是培養學生良好心理素質的重要手段。通過課堂激勵的目標，運用激勵的語言，采用激勵的方式，形成激勵的氛圍，讓每個學生每天都得到一定的成功，使之在成功中體驗歡樂，得到滿足，提高自信心，進而獲得奮發向上的動力。這要求每個教師在英語教學中要根據學生的情況給予必要的肯定、表揚和鼓勵，要讓不同層次的學生都獲得成功的機會和喜悅，以提高學生學習英語的興趣。在英語教學中還要引導學生逐步學會傾聽；學會溝通；學會體驗，并加強學生的語言實踐訓練，以培養學生學習的意志品質。

（四）利用英語教材中的內容，有機滲透心理健康教育

在初中英語教材中，許多對話、短文、句子或者課外材料都是對學生滲透心理健康教育的好素材。因而要求教師在備課時不僅要考慮如何讓學生掌握英語知識，每位英語教師還應該充分挖掘教材中蘊含的心理健康教育的內容，并結合學生的實際情況，適當拓展，聯系生活實際，有重點、有針對性地對學生進行心理健康教育，培養學生的道德情操和心理認知能力。

（五）依靠榜樣力量，正確引導學生的成長

羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”要發展學生健康心理，促進學生整體素質提高，教師自身擁有良好的態度和健康心理是前提。教師在教學中應樹立榜樣，以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感。為師者必須言行一致，把言教和身教結合起來，給學生做出表率，教師的世界觀、人生觀、道德觀、言行舉止都直接影響著學生，學生是最善于模仿自己的老師，有些學生因為遇到一位優秀教師因而樹立了長大成為教師的理想，還有些學生受學科教師的影響進入了該學科領域。正所謂“親其師而信其道”。教師不只是傳授給學生知識、技能和獲取知識、技能的方法和能力，而且也將自己對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受隨著教學內容一道帶給了學生，以引發學生情感上的漣漪和共鳴。這不僅激發和培養了學生對本學科的熱忱和興趣，而且能進一步陶冶了學生的理智感。可見，教師榜樣的魅力是強大的。只有一個充滿自信、充滿活力、心智健康、意志堅強的教師，才能在教育教學中充分調動學生的積極性與主動性，讓學生迸發出無限的活力。因為他能給學生以無限希望；他渾身散發出來的魅力能深深吸引學生；他自信的形象能不斷激勵學生前進；他會成為學生的偶像，能不斷感染學生，引導學生健康成長。

總之，在英語教學中，實施心理健康教育是新時代的要求，是現代化教育的要求，是培養學生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。因此，在以后的教學中，教師要更加關注學生的心理健康教育，主動學習心理健康的有關知識、課程，在中學英語教學中滲透心理健康教育，努力提高學生的學習成績。