淺析初中科學教學中培養問題意識的對策

劉佩佩

摘 要：培養學生的問題意識不僅是新課改的必然要求，還是提升學生創新能力的關鍵所在。因此，在初中科學教學中，教師要秉承以生為本的教學理念，采用多種教學方法，營造良好的教學氛圍，從而使學生敢于提問，樂于提問。

關鍵詞：科學;問題意識;新課改

隨著教育體制的深入發展，教師越來越注重培養學生的問題意識，這不僅有利于學生更好地掌握文化知識，還有利于提升教學質量。眾所周知，科學這門課程不僅包含了豐富的文化知識，還體現了一定的實踐性與探究性。因此，在初中科學教學中，教師要不斷地與時俱進，采用多樣的教學方法以及豐富的教學手段來培養學生的問題意識。

一、激發學生的學習興趣，讓學生愿意提問

在初中科學教學的過程中，教師若想培養全班學生的問題意識，首先就要使他們喜歡學科學，樂于學科學。眾所周知，興趣不僅是學生學習文化知識時所持有的一種良好狀態，還是激發他們探究欲的無形力量。只有學生發自內心地喜歡學習科學這門課程，他們才會全神貫注地、長時間地鉆研它，并積極地說出自己的疑惑點，如此一來，有利于培養初中生的問題意識。值得一提的是，在科學這門課程中，我們可以發現許多實驗，倘若教師把這些實驗巧妙地加以利用，這在很大程度上幫助教師培養學生的問題意識。因此，教師可以通過設計各種實驗來激發學生濃厚的學習興趣。例如，在引導學生進行“觀察植物細胞”這個實驗時，首先，筆者對學生說：“你們知道如何解剖洋蔥的表皮細胞嗎？”有的學生說：“用鑷子撕下來。”還有的學生說：“可以直接用手撕開?！甭犃藢W生的回答后，我沒有直接做出評價，而是引導學生動手操作。這樣做的目的是使學生在實際的操作過程中發現自己的錯誤，從而產生“正確地解剖洋蔥表皮細胞的方法是什么”的疑問。此時，我抓住學生的疑惑點，引導他們一起來探究解剖洋蔥表皮細胞的正確步驟與方法。當學生明白了解剖洋蔥表皮細胞的方法后，我就引導他們利用顯微鏡觀察這些表皮細胞，并叮囑他們把在觀察表皮細胞的過程中所產生的問題記錄下來。這不但可以有效調動學生學習的積極性，而且有利于學生更快更好地掌握有關植物細胞的相關知識點。此外，還能營造活潑生動的課堂氛圍，從而讓學生感受到科學的魅力。

二、營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提問

眾所周知，初中生正處于青春期，對周圍事物充滿了好奇心，這恰恰是問題意識的種子。可是，要使這?！皢栴}”的種子能夠萌芽，離不開一個良好的環境。因此，教師需要摒棄傳統的教學模式，接受新的教育理念，采用新穎的教學方法，從而營造良好的、活潑的課堂氛圍，進而使得學生敢于提問。同時，教師不要趾高氣揚，使學生敬而遠之，而應引導他們輕松快樂地學習，鼓勵他們積極地思考問題。在課堂教學中，教師應該“少一些批評，多一些贊許;少一些禁止，多一些包容”。比如，即便學生把簡單的問題理解錯了，教師也不應該責備他，而是再給一次答題的機會;倘若學生在回答問題時答得不夠完整，教師應該引導學生發現他們的不足;當學生提出較為奇怪的問題時，老師應予以溫和的笑容，并投向欣賞認可的目光。如此一來，學生不僅敢于提問了，還體會到提問帶給他們的樂趣。例如，在開展“植物的光合作用”這一知識點的學習時，筆者通過多種方式為學生營造良好的課堂氛圍，從而使他們敢于提問。有的學生說：“植物進行光合作用后，會產生什么呢？”還有的學生說：“綠色植物進行光合作用，需要具備什么條件？”通過創造寬松的教學環境，學生不僅敢于提問了，還加深了對植物光合作用這一知識點的印象。

三、創設形象的生活情境，讓學生善于提問題

傳統的教學模式使得學生被動地接受教師灌輸的科學知識，即便學生有了不明白的問題，他們也不敢向老師提問，甚至不懂裝懂。由于很多問題得不到及時的解決，學生的問題越積越多，時間久了，就亂成了一鍋粥。因此，為了進一步培養學生的問題意識，教師可以利用生活中的實景實物來創設相關的生活情境，這不但能調動學生學習的積極性，還能活躍學生的思維。比如，在教學“花的結構”這一知識點時，首先，我通過多媒體播放有關花朵的圖片，我問學生：“你們從大屏幕上看到了什么呢？”有的學生說：“我看到了一朵朵嬌嫩的桃花。”有的學生說：“我看到了一簇簇的梨花?！蔽覍W生說：“這些花朵給予我們視覺享受，那你們知道它們身上蘊含了哪些生物知識嗎？”接下來，在我的引導下，學生一邊觀察手中的花，一邊提出了一系列的問題，有的學生問：“一朵完整的花都包含哪些部分？”還有的學生問：“花朵的各個部分都有什么特點呢？”這一個個問題，正是本節課的教學目標，在解決學生問題的過程中，教學任務也就相應地完成了。

總之，在初中科學教學的過程中，教師不僅要激發學生的學習興趣，讓學生愿意提問;還要通過多種方法營造愉快、舒適的教學環境，促使學生敢于提問;與此同時，還可以創設豐富多彩的生活情境，使得他們善于質疑。

參考文獻：

[1]嚴云達.淺談如何在初中科學教學中培養學生的問題意識[J].時代教育，2014.

[2]李立云.初中科學教學中培養問題意識的策略[J].上海教育科研，2015.

編輯 趙飛飛