淺談小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合

郭德芹

摘要：隨著時代的發展，對現如今的教學也提出了新的要求，小學是很重要的階段，尤其是小學語文的教學。小學的知識是基礎，是一切知識的開端。語文大家首先想到的是拼音，小學的低年級學段，主要集中在對拼音的認識，通過拼音來認識漢字。小學的高年級學段，主要就是大家對漢字的認識程度，主要展現在“讀”，因此需要開展閱讀課程，同時“寫”也很重要，因此在語文的閱讀教學課程中，要注意“讀”與“寫”相結合。語文的知識是繁瑣的，這也就意味著語文閱讀教學中實施讀寫結合并非易事，因此需要教師在教學上不斷的進行滲透，為了讓學生理解和接受此次的讀寫結合的教學方法，讓讀寫結合成為學生的好幫手，這就需要教師通過一定的教學手段進行實施。本文就此展開討論。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合

小學高年級學段的學習是極為關鍵的一環，這個階段的學生馬上將要進入青春的叛逆期，思想上和精神上都喜歡用自己的方式來進行。對于讀與寫的相結合，有些學生并不是很容易接受，閱讀課程的實施相對簡單些，但是對于寫作這方面出來，有部分學生會覺得比較厭煩的。這就需要教師進行引導，強調讀與寫作的重要性。如何有質有量的完成語文的閱讀教學任務就是教師應該考慮的問題，現在”讀寫結合”策略的實施就可以很好的解決這個問題，這也是課程創新的一種表現形式，是現在教學中的必要環節，既可以加強記憶，讓知識留下一個深刻印象，再加上練習，語文知識的積累也會越來越多，想要學好語文就會變得容易。

一、讀寫結合的意義

小學生處于一種不穩定的階段，不論是情緒上、心理上還是生活中，他們都比較喜歡自由，尤其是對于語文的閱讀課程，心里上覺得就應該只讀，沒有寫的事情。比如：學生在閱讀時一定會遇到許多問題，這其中的原因包括學生自身存在一些局限性，例如年齡較小、學習能力不足，很難理解文章，在很多情況下很難達到有效的學習成果，所以會產生厭棄的心理，從而影響學習成績。在閱讀課程中，教師要不斷的對學生進行引導，在讀的時候，記住其中的優美句子，為寫作奠定基礎。

二、閱讀課程中強調“寫”的重要性

閱讀是為了豐富大家的知識，讓學生認識漢字的同時，開拓視野，非常有利于增長知識。為什么要在閱讀課程中，特別的強調“寫”呢，這里所說的“寫”并不是簡單的寫出來，而是學生自己進行構思的“寫”，這樣可以讓學生快速掌握寫作的技巧。由此，自然可以看出“寫”的重要性。小學主要是積累文字的時段，所以需要學生不斷的來進行寫作，讓學生在寫作中積累經驗，這樣也就真正發揮了課程的意義。

三、如何實施“讀寫”結合

3.1養成良好的習慣

語文的閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，需要長時間的積累和學習，因此閱讀課程應該得到重視。在閱讀中，學生通過閱讀來初步理解文章的含義，在讀后可以寫一些摘要、心得，寫一寫讀后感，這樣“讀與寫”結合的學習方法將問題變得簡單化，便于學生更好地理解文章。而現在許多父母忙于工作，對于孩子的學習關心不夠，學生缺乏管束，那么就會導致學生對語文學習更加的不上心，課前自己不主動預習文章，這樣對于課堂上學習的知識不能很好的理解和吸收，不知道自己哪里沒有掌握，尤其是小學生，自控能力比較差，這就需要老師進行督促，讓小學生熱愛上語文，這樣教師就可以和同學們一起創造和諧的課堂。例如：在進行平常講課的時候，教師可以通過一些笑話啊之類的，來讓學生提高閱讀的興趣，吸引學生的注意力，之后引出接下來的內容。在教授《山雨》時，讓同學們課前預習，上課讓學生閱讀，看看誰讀得熟練，然后可以讓學生寫寫自己對于這篇文章的感悟。可以幫助學生記憶，讓大家在寫作文時，可以有參考的內容。

3.2運用多媒體

現在是網絡時代，老師不再像以前，需要寫很多的板書，又累又臟，現在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有五彩繽紛的圖片，可以有文字注釋，有音樂，還可以有動畫，更能直接地表達意思，學生理解起來也更加直接明了。學生也可以通過教師準備的ppt，更加直觀的感受作者的心境，讓教師的教授更加貼近學生的理解方式，讓學生閱讀完成的同時，可以更好的寫出作者的心境，以及自己內心感受。比如：《天凈沙·秋》教師可以應用多媒體技術展示詩中那些語言無法表達出來的場景。可以讓學生體會到作者當時的內心感受，同時，這個古詩也是需要背誦的，讓學生在多讀的基礎上，拿起來筆，勤加思考，多多描繪作者心境。而利用多媒體技術可以使學生們了解語文學習并不是枯燥無味的，它也有自己獨特的魅力。

3.3創設課堂氛圍

興趣是最好的老師，讓學生對語文產生興趣，努力地習語文。在閱讀課堂上，能夠將“讀寫”結合，能夠自主地投入到學習中去，這就是興趣最大的魅力。現在的課堂學習應該不再傳統教學那樣，整節課都是老師在講臺上的講課，而學生只能坐在課堂上聽，這種傳統的教學方法，對于學生來講，尤其是對于閱讀課來說，是不可取的。不僅學習效率會降低，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，如果課上沒有人與老師互動，學生也會容易走神，學習成績也會下降。為了有一個好的學習效果，學生和老師應該互動起來，換位思考，讓老師的想法和學生的想法產生思維碰撞，不同的人必然有不同的看法。例如：在學習《少年閏土》時，學生應該會對閏土的形象，動作，不能理解出來，畢竟現在的學生都沒有遇到過。這個時候教師就需要為學生營造一種情景，讓大家看看視頻資料一類的。同時，讓學生多讀課文，通過對課文的閱讀，使學生了解閏土的相關動作，讓學生在反復閱讀下，可以進行仿寫，并快速掌握動作的描述技巧。這種通過情境化的創設，讓學生通過自己感興趣的閱讀材料入手，讓學生在閱讀的同時，舉一反三，學會仿寫，逐步進入更深層次的寫作。

四、結束語

語文閱讀可以說是語文學習上的延伸方式，對于文章的理解也是具有不一樣的意義的。小學語文的學習是一切課程的基礎，所以一定要培養學生閱讀的能力，當然還有寫作的能力，這樣對于其他學科的學習才不會吃力，所以基礎一定要重視起來。在閱讀的課堂上，教師一定要巧妙的將讀寫結合起來，代替傳統的教學模式，師生之間進行互動，讓學生養成良好的習慣。

參考文獻：

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