如何讓網絡信息助力小學語文教學

程金泉

摘要：隨著我國快速進入信息化社會，網絡在日常生活中的應用日益普遍。在小學語文教學中，網絡環境給學生學習帶來諸多便利。本文從如何引導學生預習、激發學習興趣、設置教學懸念、積累學習方法、增加閱讀量等五個方面，闡述了語文教學中網絡信息的應用。

關鍵詞：小學語文；網絡應用；教學策略；研究

隨著社會的發展，網絡影響著人們生活和學習，教育教學也因其而改變。網絡環境進入小學語文教學，適合學生的綜合發展。可以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源。有利于實現教學優化，促進學生語文素養的形成。

一、利用網絡環境，引導學生預習

小學語文教師要指導學生做好課前閱讀預習，使其對課文有初步的了解，以便于教師在授課時更加有目的性的講解，同時也能夠增強小學生的想象思維能力和動腦能力。在學習《望天門山》之前，教師指導課前預習，利用網絡為學生查找一些與本節課文有關的內容，包括圖片、詩人的背景等資料；還可以讓學生根據自己的想法搜集，作者是在什么情況下寫下此詩的，介紹一下李白的生平，李白為什么被大家稱作“詩仙”，在網上找到一些關于本詩的圖片，一邊看圖片一邊有感情地朗讀，讀后有怎樣的感受……通過這些資料的啟發，學生會自主地提出更多不懂的問題，進行搜索，會更加了解和欽佩李白，對這首詩也會有自己的理解與感悟，有效地提高了課堂效率。通過網絡進行課前預習，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野。

二、利用網絡環境，激發學生的興趣

興趣是最好的教師。教師要善于利用多媒體創設情境，激發學生的想象思維，提高學生的興趣。在學習《富饒的西沙群島》一文時，教師可以在網上找一些西沙群島的圖片讓學生觀看，激起學生對大海的向往。另外，本課主要體現的是西沙群島的富饒，而有的教師在創設情境時只注重呈現西沙群島的美麗卻忽略了西沙群島的富饒。因此，教師要結合文本內容創設情境，不能一味追求新鮮刺激，這種情境對學生理解課文是有失偏頗的。對本課的情境創設，教師要引入一些海洋中的生物。小學生本來就對活生生的東西很感興趣，這樣更進一步地增加了趣味性；再配以歡快的音樂，讓學生們在音樂聲中感受到自己仿佛置身于西沙群島，在海邊與小伙伴們互相追逐嬉戲，被西沙群島所吸引。真實地創設出美妙的情境，帶給學生強烈的情感體驗，培育了學生熱愛祖國大好河山的感情，引發了學生學習本課的欲望，學生的學習興趣也被調動起來了。

三、運用網絡環境，巧設教學懸念

小學語文教師應從學生的心理特點和需要出發，充分利用網絡媒體創設懸念，可以讓學生產生強烈的學習動機，激發學生的求知欲望和好奇心，充分調動學生閱讀的積極性和主動性。在學習《草船借箭》一文時，可以播放電視劇《三國演義》中的“草船借箭”片段，到高潮時戛然而止，讓學生忍不住想探知“諸葛亮是如何在短短三天內造了10萬只箭”、“為什么諸葛亮造箭不用竹、翎毛、膠漆等物品”、“為什么諸葛亮沒帶那么多兵卻敢駛向曹營”等一系列問題，都可引起學生閱讀本課的興趣，激起學生的求知欲和好奇心。通過網絡環境創設懸念，引導學生主動質疑、自主學習，充分體現了學生的主體性，發揮了學生的主觀能動性，進而增強了閱讀教學效果。

四、運用網絡環境，學生掌握更多的學習方法

網絡環境具有豐富的資源，能夠為學生提供更多學習語文閱讀的方法。利用網絡開展教學，不僅有助于學生對文本內容的理解，而且還能使學生獲得利用網絡搜集、獲取信息的方法，不斷拓寬學生的知識面，有效培養學生的語文學習能力。例如，教師在教學《大瀑布的葬禮》一文時，利用網絡精心設計了含有“學習目標”、“學習方法”、“背景資料”、“交流平臺”四大板塊的學習課件，讓學生自由選擇內容進行瀏覽學習與交流。如在“背景資料”這一板塊中，教師為學生提供了大量有關塞特凱達斯大瀑布的圖片文字資料，同時還鏈接了許多相關網站，學生可根據自己的喜好自由查找搜集內容。在此基礎上，要求學生將自己擁有的信息放入“交流平臺”供同學們討論交流，實現資源共享。如此教學安排，能使學生學會利用網絡查找資料，進行小組交流，共享他人資源的學習方法，豐富了學生的學習思維能力。

五、運用網絡環境，增加學生的閱讀量

網絡環境信息量大，教師應根據這一特點在教學完課程之后運用網絡進行課后延伸，拓寬學生的知識面。小學語文新課標中指出：“注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率。”因此教師要注重拓寬學生的閱讀面，給學生提供廣闊的語文學習空間。例如，在學習了《絲綢之路》一文后，教師讓學生利用課余時間，在網上搜索更多關于絲綢之路的有關知識——絲綢之路與中西交通、絲綢之路與中西貿易、絲綢之路的有關故事等，拓寬學生的知識面。根據學生課后學習的情況，可以組織小匯報會，學生們通過互相分享，學到更多的知識。課后還可通過微博、論壇等多種形式，在網上開展討論。教師也要參與到其中，并幫助學生解答疑惑，有效地促進師生間的交往，對建立和諧的師生關系起到潤滑劑的作用。

總之，小學語文閱讀教學在網絡環境下開展，能夠豐富學生的想象思維能力，開闊學生的視野，使其掌握更多的學習方法，并加深學生對課文內容的理解，進而激發學生的學習興趣和好奇心，提高語文閱讀的教學效率。

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