關注學情分析，提高課堂實效

李東

兵法云：“知己知彼，百戰不殆?！逼鋵?，教學也是一樣。要想在教學這片沒有硝煙的戰場上取勝，僅僅了解自身還是不夠的，還要了解學生——了解學生的學情，了解學生的內心需要。

學情，是課堂教學的晴雨表，是課堂效能的溫度計。脫離了學生的學情，教師的教學講無以達成春風化雨，無法收到累累碩果，因為，課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人，是學習的主體。如果沒有學生學情這一基石，課堂教學講成為空中樓閣。實踐證明，要使學生在課堂上真正有所收獲，教師就必須關注學生學習的具體情況和特點，包括學生的知識水平、學習興趣、學習要求、學習習慣、學習態度、學習效果以及年齡特點、生活經歷、活動范圍等。只有在這種基礎上的教學，才有可能做到因材施教，才有可能提高課堂實效。

1、通過經驗預測了解學生的學情

一位教育學家說過“我們要引導學生到我們想讓他去的地方，就必須先知道，他現在到底在哪里?！弊鳛橐幻晒Φ牡掠處?，不僅應對自己和自己的課堂教學方式了如指掌、心中有數，同時應對學生和學生的學習充分預測，考慮周全。教師不僅應預測學生個體的學情，如學生對所學的知識是否感興趣，學生學習過程中最大的困惑是什么，學生對問題的把握程度和解決能力究竟有多大；同時，更應預測學生群體的學情，如同一個班級內學生的認知起點和學習基礎有多少距離，不同層次的學生分別有可能達到什么樣的學習目標等。我們必須根據自己的預測分析，科學合理地預設教學，為提高課堂實效找到立足點。

每次擔任新生班德育課任課教師時，我基本都看到這樣一種情況：上課玩手機的有之，講閑話的有之，睡覺的更是家常便飯，這一切都在告知我到職業學校的學生基本沒有好的學習習慣，而作為文化基礎課的德育課在他們看來更是無用，沒有學習的必要。作為職業學校的教師這些學情勢必要提早了解，并盡早做出預案。作為一名老教師，我每個學期的第一堂課，都會針對可能出現的學生問題提出新學期要求：如發言是我的課堂考核的重要評分依據，讓閑話變為發言是大家可以考慮的談話方式；針對手機控，可以在課前把手機交到講臺，歐寧日成績可以酌情加分；每學期可以有兩次的課堂睡覺機會，因為人總有情緒低落或者生理病痛的時候。實踐證明，通過上述措施，課堂問題學生成幾何狀下降趨勢，為課堂創造了良好舒心的環境。

2、通過行為觀察了解學生的學情

行為觀察是指老師在課堂講授或者指導學生學習的同時，有目的、有計劃地觀察、了解和研究，以獲取教學反饋信息的一種方法。這是了解學生學情的一個很重要的方法和途徑。作為以為天天和學生打交道的教師，就要學會練就一雙慧眼，洞察幽微，學會在具體的教學活動中了解學生的學情。能根據學生在學習過程中的每一舉動，每一言行，判斷他們的學習進程、學習中的得失和困惑，然后根據具體情況對自己的教學進行調整。

一次在講解“職業”的概念時，我列舉了數個事例請學生判斷，正當我認為學生已經掌握了這一概念時，我看到了一個平素不愿發言的學生舉了一下手，但又迅速地放下了，之后望著我，一副欲言又止的樣子，我馬上停止了新話題，微笑著問道：×××，你有什么要說的的嗎？看著大家都望向他，他諾諾地說沒有，我相信自己的判斷，給了他很多鼓勵，同學們也都為他加油，他終于問道：老師，小偷是職業嗎？聽到這話，大家都笑了，我也笑了，但緊接著我大聲說：問得好！現在請大家幫著×××分析一下，小偷到底是不是職業？課堂立馬熱鬧了，同學們興致高漲，紛紛發言，且有理有據，最終得出一致意見：不是。這個問題不但讓學生們更深刻地理解了職業，也讓×××解決了心中的疑慮，我發現，從那以后他×××越來越愛發言了，學生們也更愿意說出疑惑并參與回答問題了。

3、通過作業反饋了解學生學情

作業是檢查學生學習效果的一種有效方式，教師可以通過對學生的作業批改，發現學生學習中存在的問題，了解學生的學情——學習態度、學習效果和思維誤區等，并針對這些信息，基石調整教學思路，調整后面的教學內容和方法，因材施教，彌補不足。

職業學校德育課作業基本有兩種形式，一是照搬照抄書上的標準答案，二是聯系書本知識闡述個人觀點，發表個人見解，說出個人想法，制定個人行動方案。通過作業，教師可以清晰地了解學生對課堂教學內容的掌握情況，更能發現問題所在，對于那些作業敷衍了事，甚至抄襲的學生也能做到心中有數，重點關注指導，真正做到因材施教。

4、通過問卷調查了解學生學情

問卷調查也是了解學生學情的一種形式。教師定期、不定期地開展有目的、有針對性的課堂效果調查，這也是一個目的非常明確，操作方法極為簡單的了解學情的好途徑。教師可以提前設計一些具體明確的問題，這些問題盡量做到詳細、全面，既有廣度、又有深度，讓學生圍繞這些問題，結合個人實際情況，如實反饋自己的學習狀況、學習態度、學習效果以及對教師的希望及建議，如：

你喜歡什么樣的老師？

你對老師課堂教學方式有何看法？

目前為止，你印象最深刻的是哪堂課？為什么？

目前為止，課堂中哪個事例你印象最深刻，對你有什么影響？

……

問卷可以讓學生留名或不留名。教師對于問卷應認真分析歸納這些都是極為寶貴的第一手材料，對于學生學情的了解和自身教學情況的調整，都有極為重要的參考價值。

總之，學生是學習的主體，學生的真實狀態是決定教學活動的出發點。教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能做到有的放矢，提高課堂實效，才能使教師的教更有效地服務于學生的學，才能使教學更好地促進學生的發展和進步。