校外美術資源的開發

劉金瀟

摘 要：美術教育資源是開展美術教育活動必不可少的基礎條件，更好地利用和開發美術教育資源，提高美術教育資源的效能，是現代美術教育發展必須要研究的重要問題。美術教育資源不僅包括校內美術教育資源，也包括校外美術教育資源。有效利用校外美術教育資源必將成為校內美術教育資源強有力的補充，推動美術教育在廣度和深度上的快速發展，為基礎美術教育帶來更廣泛的靈活性與生命力。環境資源場域屬于校外美術資源的一種，為美術資源注入了活力。本文在闡釋了校外美術資源開發的重要性后，著重分析了解環境資源場域對美術教育的重要價值，針對調查發現，提出自己的看法。

關鍵詞：校外美術資源；環境資源場域；美術教育

一、校外美術資源的開發

美術這門學科是具有人文性質的，美術課程與其他課程相比較有其不同的價值。美術可以很好地引導學生學習了解文化的傳承與交流、提高學生的審美能力和對美的感悟、促進學生的個性與全面協調發展以及有利于提高學生的自我創新能力等等，是其他學科難以比擬的。

美術教育的主要方式和途徑是校內美術課程。雖然校內美術課程是美術教育的主陣地，但課程資源仍然存在著過于注重技能、教學內容過窄等方面的局限。這樣的種種弊端局限，使得校內課程資源無法提供給學生全方位、寬角度、多領域的學習，不能夠激發學生們對美術的學習興趣，最終也難以把美術教育的目標很好地實現。

而校外美術教育備受學生和家長的親睞，則是因為其獨特的教學模式、豐富的教學內容和先進的教學設施以及靈活多變的表現形式。它很好的彌補了校內課程資源的不足的問題，其開放靈活的教學場域和豐富多樣的美術資源，延伸了校內美術課程做到了互補。正因如此，《義務教育美術課程標準》（2011年版）明確指出“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動。盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學”。

校外美術資源與校內美術課程資源相輔相成、優勢互補形成了良好的局面。總的來說，校外美術資源在教育形式、教育資源、教育投入和引導方式上更好的彌補了校內美術課程。使得學生們能夠有更大的美術學習興趣，提供了更廣闊的學習空間和更加有力的學習保障，并且更好地培養學生的創新精神和解決問題的能力。因此校外美術資源的開發，有其現實的教育價值和深遠的教育意義。

對于美術這么一個相對于其他科目更加開放的領域，這就決定了美術需要更多元的學習方式、教學手段以及豐富的教育資源。因此，美術的校外資源的開發更加迫在眉睫。目前，校外資源利用的形式多種多樣，所利用的資源類別也各不相同。經過整理分析，校外美術教育分為除學校以外的五大場域：公共文化設施，藝術作坊，美術培訓機構，環境資源場域，社區。以下篇幅著重闡述校外美術資源中的環境資源場域。

二、通過案例了解環境資源場域及其價值

環境資源場域包括自然景觀場域和人文景觀場域。其中自然景觀場域主要指地區的自然景觀資源，如花卉、草叢、樹林、群山、河流、湖泊、牧場等，通過人工建設及維護，使景觀資源形成可供人們游覽欣賞的場域。人文景觀場域是為了滿足自然或精神文化需求，在自然景觀的基礎上疊加文化特質而構成景觀的場域，主要指城堡，宮殿以及各類宗教建筑景觀。

環境資源場域具有美的欣賞價值和參觀樂趣，通過對環境資源場域的開發，在“美術教育”與“自然資源”兩者中尋找共鳴。在《義務教育美術課程標準》（2011年版）里也提倡要盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。即可通過在環境資源場域開展欣賞景觀、景觀寫生、攝影、手工制作等美術活動，為學生建立更加豐富的校外美術資源，使“美術教育”與“環境資源”的結合存在更多的可能性。例如：“愛市花，愛北京”中小學生月季繪畫活動優秀作品展在北京植物園科普館開展，共有99幅學生作品參與展出。在活動中，學生們不僅可以通過網絡搜集有關月季花的相關知識和圖片，更可以親自到北京植物園、天壇公園等多個月季景點現場觀摩寫生，從而創作大量鮮活生動的作品。活動以花卉繪畫為主題，繪畫形式較靈活，貼切學生的興趣愛好，又迎合了北京特有的月季花資源，讓學生在繪畫的同時體會自然的美，提升環保意識，為學生提供了一個近距離接觸大自然的好機會。

不足之處就在于，學生自行前往景點寫生時，景點內沒有美術基地為學生提供更加良好的寫生條件和專業的指導教師，不能為學生指導繪畫技巧，這可能無法滿足學生對于追求更高繪畫水平的需要。

三、環境自然場域——開展主題性活動、建立美術基地

北京，作為六朝古都，全國的心臟，一直以來都是政治文化交流的中心。北京是代代辛勤的勞動人民所創造、保留下來的，她為我們留下了極其珍貴的人文與自然資源。這些豐富的資源無疑為學生的美術校外學習提供了更多的可能。環境資源與課堂內的資源不同，它是一種更加開放的資源，所以需要學生走出課堂、走出學校與自然和人文環境親密接觸。經調查發現，學生接觸環境資源的機會并不少，但是以美術的角度體驗自然與人文資源的活動也并不多，一方面是因為學生參與的主動性不高；而另一方面就在于，環境資源場域沒有提供更加便利的環境和豐富的活動來吸引學生，從而導致了“美術”與“環境資源”兩者中沒有形成一個良好的連接方式，缺失了學生參與的積極性。

為了提高學生參與的積極性，環境資源場域可以開展主題性活動。自然與人文景區應根據自身的不同特色來規劃與美術相關的一系列活動，例如：自然景區可根據一年四季：春天、夏天、秋天、冬天的景區特色，舉辦一個常年的季節性的主題活動，以季節為主題開展繪畫比賽。也可根據節日特色舉辦主題活動，如：六一兒童節、端午節、五一勞動節、中秋節等。在這些活動中不僅可以使學生鍛煉繪畫技巧，還可以了解中國傳統文化，豐富學生文化知識。為了更好的開展自然資源活動，環境資源場域還要及時了解學生需求、興趣點，做到目的的針對性和活動的豐富性，從而吸引學生的目光，提高參與度。

一直以來，北京的校外美術資源不少，但是把“美術教育”與“環境資源場域”相結合來建立美術基地的并不多，美術館會有專門的少兒美術基地，而民間也會有少兒手工作坊，那么環境資源場域也應該依照本場域的特色建立少兒自然資源美術基地和人文資源美術基地，并且配有專業的負責老師對學生進行寫生繪畫、攝影、手工藝等指導，為學生提供一個更好的美術學習條件及場地。例如：學生們完成的作品可定期在景區內進行展覽或者比賽的活動，利用學生的競爭心理，提高學生的參與度，增添美術學習的樂趣。

總之，只有自然和人文景區設置完善的設備，積極開展美術活動，才可能吸引更多的學生、家長及教師的到來，并尊重學生意愿、吸取經驗從而規劃出更加有價值的美術活動，以至形成一個長期循環的美術教育資源利用環境。

參考文獻

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（作者單位：海南師范大學美術學院）