淺析如何讓小學思品課堂提升教學質量

陳友

摘要：課堂教學要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。教師在課堂教學面前不應是被動的執行者，而是積極的參與者。

關鍵詞：小學思品；課堂教學；質量提升

作為小學思品教師，只有將生活性、活動性、主體性、開放性運用到課堂教學中，才能使品德生活的課堂煥發其生命活力，也才能凸現嶄新的教學理念，構筑小學品德生活的新型課堂！因而，教師要提高課堂教學的質量，就得處理好“四性”在課堂中的體現。

1.創設環境，引導探索發現

課堂上，教師也要創設寬松的環境，讓學生能大膽自主的學習。其一，多設計學生可以自由活動的環節。如《懂禮儀有禮貌》一課，教師讓學生在自主表演，相互評價中學習待人接物的一些基本禮節，從中懂得待人處事要文明，要有禮貌。其二，多采用激勵措施。如“你真棒”、“你聰明”等激勵性語言，讓學生愿說，敢說、敢做。其三，改進發言方式，讓學生在課堂上有更多的自由發表見解、表現自我的機會。其四，要放手讓學生動手觀察，探索發現。在學習活動中，教師是學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，不能包辦代替兒童的活動，而是要給學生自主地觀察、操作、獨立思考的機會，通過自主的活動來實現教學，為學生主體性的發展創造了良好的課堂環境。課堂上我們要善于創設寬松的學習環境，把學習的主動權交給學生，引導學生自主學習，才能使學生活動真正成其為主體活動，才能使學生在活動中學會參與、學會選擇，學會自主學習和發展。

2.精心創設，貼近學生實際

《課標》強調了“以兒童的現實生活為基礎和源泉，引導兒童在生活中發展，在發展中生活。”即品德來源于生活，服務于社會。品德教育應努力激發學生的學習情感，將學習與學生的生活緊密聯系起來，使品德知識生活化。為此要讓學生在課堂中學習有活力的品德，感受到品德的趣味和作用，讓教學過程富于生活的氣息，讓學生走進生活，熱愛生活。具體表現在：

（1）注重從生活背景中引入新知。品德的絕大多數教學內容都可以聯系學生的生活背景。找到了每節課與生活實際的“聯系點”，就找到了課堂教學的“切入點”。例如，教《我愛秋天》這一活動時，我首先安排在課前先讓孩子在爸爸、媽媽的陪同下去尋找秋天。在上課開始時，我再播放《秋日私語》的樂曲，那優美的旋律，那收獲的季節使孩子的內心漾起了往日的感情，陶醉在那誘惑中，緊接著我拋出這么一個問題：你發現秋天了嗎？怎么發現的？一石激起千層浪，孩子的激情被點燃了。結果學生很快說出自己的觀察與體會。最后，通過學生自己的尋找、觀察、感受、交流體驗到秋天勞動者的艱辛與喜悅，再發展學生的想象力、創造力引導學生用自己喜歡的方式去和秋天玩。在玩中，學生真正感受到秋天帶給他們的快樂，感受到大自然的美。

（2）注重知識的實際應用。教師應突破教材的框框，引導學生把所學的知識應用到現實生活中去，培養和提高學生的應用意識，并使其體驗到品德的價值。我們希望學后將所學的知識運用在實際生活中，希望他們體會到品德和我們的生活是緊密聯系的。如在教學《遵守交通規則，安安全全上學》這一活動時，先創設一個貼近學生生活的上學場景，讓學生進行模擬表演，懂得如何遵守交通規則，再將所學知識運用到實際生活中，要求學生上學時要時時刻刻地自覺遵守交通規則，學會自我保護。

3.轉變觀念，敢于情境體驗

既然“活動”是教師教學和學生實際靈活選用的活動形式，讓學習、活動與應用溝通在課堂中閃現，使學生置身于各種情境中，讓學生在樂中學，在動中學，在玩中學，從不同角度強化學生的品德意識，而不是一味的將知識傳授給學生。如教學《祖國真美麗，建設成就大》時我采用擊鼓傳花游戲娛樂活動的方式，先讓學生說說祖國的風光，再讓學生親自到祖國風景中去，觀察美麗的祖國，親近各種建筑，感受名山大川的美，激發學生學會欣賞祖國風景。因勢利導，我組織學生開展小小旅行團，設計一條旅游路線，收集有關風光、人文等資料。通過“導游”來進行介紹，激發學生對祖國，對家鄉的熱愛。學生是學習的主體，學生的品德形成是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，教師要根據教材內容精心創設貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的課堂活動情境，這就使課堂盡量避免直接講授，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，親身感受，引發學生活動的興趣，促進學生品德的內化。

4.靈活變換，力求豐富多彩

傳統的教學模式往往是臺上教師精講，臺下學生聆聽和操練，這種師生的單向交流方式，雖然對于傳授知識來說是較為有效的，但其交流渠道狹窄，流量極少，尤其是忽視了學生的主體地位和學生主動性和參與性，開放性的教學過程充分發揮了教學中各種交流渠道，形成多向性立體結構，進行群體的信息交流，從而促進學生品德的形成。要實現教學過程的開放，課堂教學要以學生的閱讀，相互交流為主，教師輔以適當的點撥，拋棄煩瑣的講解，給學生提供充分的活動時間。只有這樣，才能達到知行統一的目的，達到品德與生活課動情、曉理、導行的目的。在教學《我愛做家務勞動》時，我播放了錄象片段《大頭兒子和小頭爸爸》。動畫生動幽默，極具感染力。大頭兒子為了幫助爸爸減輕腰疼的苦惱，簡直是想盡辦法，又幫助家里做力所能及的事，反映了大頭兒子的孝心，大頭兒子為減輕長輩的勞動作出了努力。在學生產生情感共鳴的情景下，我及時鼓勵小學生采用小組合作，采訪及自評與他評相結合的方式，說說自己是怎樣關心理解家人的，小學生紛紛發表自己的意見，交流、領會關心理解家人的方法。然后教師抓住時機，讓學生說說婦女節能為媽媽做些什么，并把它作為實踐作業去完成。從而把單純的說教引導到豐富的實際行動中，使學生所學知識逐漸轉化為道德行為，提高了思想品德教育的針對性和實效性。在品德與生活課中，引導學生體驗生活，明白事理，加強行為訓練的途徑和方法還很多，只要我們準確地把握小學生的特點，科學運用地情景模擬、游戲比賽、討論交流等方法，就能夠引領他們走進課堂，在生動活潑的課堂教學中受到感染和教育；就能夠引導他們走出教室，在豐富多彩的社會大課堂中養成良好的道德品質和行為習慣。