新課改下如何做好小學數學教學工作

盧秀蘭

摘要：數學是一門基礎性的學科，在新課改下教師一定要做好數學教學工作。作為一名小學數學教師，要轉變傳統師生關系，要做好教學方法的變革，以讓學生對數學學習產生興趣，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：新課改；師生關系；教學方法

隨著時代的不斷發展和進步，社會發展需要更高素質的人才。由于傳統課堂教學已經落后于時代的發展，不能滿足社會的需求，為了更好地推動社會進步，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中，由于新的教學理念的提出，為傳統課堂教學帶來了挑戰和機遇，每一名新課改中的教師，都要積極學習新課改中的教學理念，以期達到新的教學目標，為社會培養出高素質的建設人才。

數學是一門基礎的課程，也是一門實用的課程。但是，由于數學教學內容比較抽象，學生們普遍對數學學習不感興趣。在新課改下，怎樣做好數學教學工作，是每一位教師所思考的問題。

小學是系統進行數學教學的開始，作為一名小學數學教師，一定要從數學學習的開始就讓小學生對數學學習產生興趣，從而以飽滿的熱情投入到數學學習過程當中。下面，筆者結合小學數學教學實踐，談談在新課改下如何做好數學教學工作。

一、建立融洽的師生關系，營造和諧的學習氛圍

1、融洽師生關系的建立

數學是一門抽象、邏輯性強的課程，由于數學的嚴謹性，在數學課堂上，數學教師難免會給學生留下古板、嚴厲的印象。很多教師感到數學老師很可怕，在數學課堂上他們對數學老師和數學學科都產生了畏懼的心理，在調查中我們可以發現很多學生都不喜歡上數學課。為了提高數學課堂的教學效率，教師就要改變這種現狀。為了拉近和學生之間的距離，每一位數學教師都要在平時多和找學生談心，了解學生的思想動態、學習情況等，數學教師還要多和學生一起參加各種活動，讓學生感到教師更有親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是進入小學高年級之后，由于學生們在數學學習上所表現出來的差異性越來越大，出現一些后進生是難免的，對于后進生，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差、成績落后的學生，只要在學習上有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課轉變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

2、營造和諧的學習氛圍

在傳統的數學課堂上，教師仍然占據著課堂教學的主體位置。由于教師是課堂教學的領導者，學生成為了課堂教學的服從者，在教學中，學生們都成為了聽話的“羔羊”；為了讓學生更好地參與課堂教學，為學生營造一個和諧的學習氛圍，教師就要做好角色的轉變，讓學生成為課堂教學的主體，而教師變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。通過拉近和學生之間的距離，學生和教師更加親近，在課堂上表現也更加踴躍，在師生互動的課堂教學中，課堂的教學氣氛融洽，師生關系和諧，使課堂教學取得了良好的效果。

二、改變教學方法，激發學生的課堂參與性

1、創設教學情境

情境教學法是數學教學中的有效方法，在數學課堂上，通過情境的創設，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生在具體的情境中進行知識的探究。

生活情境是數學教學中最常用的一種情境教學法。數學是一門和生活有著密切聯系的課程，在數學教學中，通過為學生創設生活情境，能夠讓學生在熟悉的場景中進行知識的自主探究。小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，教師在進行課堂教學時，只要找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”，為學生營造生活教學情境，就可以讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與課堂教學的積極性，如：在學習“11—20各數的認識”時，教師就可以創設了這樣的生活情境：教師讓學生想一想放學過馬路的場景，然后教師出示相關的圖片，讓學生數一下出過馬路的有幾個人？在數到10后，讓學生再接著10的后面繼續數圖上一共有多少人？通過讓學生直接參與數物體的個數，學生們很快掌握了教學的內容。

2、分層教學

在經過一段時間的學習之后，學生們在數學學習上的差異性日益凸顯出來。作為一名小學數學教師，要認識到學生之間所存在的差異性，進行課堂教學時，要在尊重學生個體差異的基礎之上，做好因材施教工作。

為了更好地進行因材施教，落實新課標，教師就要在課堂教學中進行分層教學。在進行分層教學時，教師首先要認真研究學生的情況，通過對學生進行綜合分析，做好學生層次的劃分工作。在對學生分層之后，教師要讓學生們明白自己所處的層次水平，以找準奮斗方向。

在進行層次劃分之后，教師就要為學生們制定分層教學目標，以讓每個層次的學生都能夠在經過學習之后達到自己所處的層次目標。之后，教師就要進行分層教學工作。分層施教是分層教學的重點，只有利用好課堂做好分層施教工作，才能夠讓學生們達到自己的最近發展區。

在實施分層教學的過程中，分層輔導、分層作業、分層評價等方面也是不可忽視的。只有做好分層教學各環節的有機結合，才能夠發揮出分層教學的實效。

新課改下的課堂教學工作如何開展，是每位教師所思考的問題。在新時期，每一名教師都要認真探究，以激發出學生學習的熱情，讓學生成為課堂教學的主人，從而在活躍的課堂氣氛中，使課堂教學的效率明顯提升。