論英語教學方式的轉變

孫景芳

英語教育是中學教育中的基礎課程，在中學英語教學中激發和培養學習興趣，養成良好的學習習慣，選擇學生能夠理解和接觸的話題，在課堂上與學生積極互動，讓學生能自由發揮是英語語言訓練中最常用的切實可行的教學手段之一。只有師生之間通過一定的互動交流才能讓學生的英語水平有質的飛躍和提高。

一、優化中學英語授課方式

優化中學英語授課方式，充分展現學生主體活動性。

1、采取模擬劇情的課堂方式

在教學中，如果教學內容能夠提供一個很好的表演素材，教師可以充當導演，給教學內容增色，讓其帶有一定的劇情色彩，根據學生特點，讓其飾演不同角色，充分展現自己。與此同時，教師可以設置一定的獎勵測評機制，對學生的表現進行指導、評定與獎勵等，以帶動整體的互動性。

2、進行思維遷移創新

英語作為一門外語，學生學習起來是比較枯燥和乏味的，并且對一些語言點的掌握，有一定的難度。因此，教師要充分調動學生的積極性，提高學生參與的激情?！盎邮健闭n堂是一個開放性的課堂，在不脫離教學內容的前提下，教師要大膽創新，不斷優化教學模式，并結合學生自身的素質及能力或學習特征，大力優化互動式教學方案，以培養學生的思維遷移及創新能力。這樣會大大激發學生的潛能和興趣，教學效果也會顯著提高。

二、創設最佳的學習氛圍

英語教學中，教師提問有很強的藝術性，恰當的提問有利于優化課堂教學，促使師生處于和諧、活躍的信息交流之中，給語言交際創設最佳的學習氛圍，從而引導學生處于主動學習狀態。

1、先拋出問題，留出時間，待學生思考后，再請人回答。在聽課時，我們發現，一些老師問題剛剛提出，便有學生舉手，老師就立即叫起他回答，有時倒也很流利、準確，但班上還有很多人，他們自己沒有形成答案，錯失了思考的機會。長此下去，一些學生就會覺得反正來不及思考，干脆不考慮了，他們把自己看作學習的局外人，旁觀者。這樣，實際上是讓多數學生機械地接受，甚至是不接受他人現成的思維成果，與教師的滿堂灌并無實質性的差別。

2、提問學生不要按一定的順序，否則，學生就知道這個問題輪到某生回答，其余的學生就可以不注意了。他們往往只重視自己要輪到的那道題，而忽略了其它的題目。當然這與課前快速連珠炮式的復習提問并不矛盾。

3、提問的難度要因人而異。本著對尖子生可合理“提高”，對普通生可逐步“升級”，對后進生可適當“降級”的原則。我的做法是先叫中等生，同時提醒全體學生注意，再請好生作補答，特優生留待提問“卡殼”時解除“危機”再用，差生作重復或簡單的回答，盡量保證其正確率，以資鼓勵。

注意了課堂提問的輻射面，使每個學生都嘗到了成功的體驗，找到了自身的價值，以點帶面，就能充分調動起各類學生思考的積極性。

三、建立融洽的師生關系

教師要善于用積極快樂、飽滿振奮的良好情緒創設愉快的教學氛圍。在教學過程中注意保護每個學生的自尊心和自信心，要對學生充滿信心，多欣賞學生的優點。當學生出現發音、拼讀等錯誤時，當學生由于膽小、害羞不敢開口時，當學生錯用英語詞句時，教師要耐心地啟發和誘導，給予充分的諒解和適度的寬容。

教師還要善于運用表揚和激勵手段。如在平時的寫作批改中，我注重學生習作錯誤的同時，更注重學生的寫作閃光點，經常讓習作優秀者上臺誦讀自己的習作閃光句型、段落或優秀文章，喚起學生對寫作的成就感，激發其他學生的寫作信心和自我突破。

四、培養學生的自信心

自信是一種相信自己能力的心理狀態，這種心理可以促進學生勇敢地去創造。在英語教學中，要努力創造和體現“無過錯”原則，使學生經常體驗成功，增強其自信心，要相信每一個學生都是獨一無二的人，都是可以成功而且會成功的。

1、用積極的態度對待學生，善于發現學生的“閃光點”，保護他們的自信心

過去教師往往注重發現學生的缺點，然后去糾正他們，素質教育要求教師把注意力放在學生的“閃光點”上，要讓最差的學生也能感覺到他永遠是有希望的，他在你的心目中的地位和其它學生一樣重要。比如，有些后進生成績不好，但喜歡幫助別人，就抓住他的這個優點，對他進行表揚，“其實你非常能干，有很多優點，希望你能繼續努力，發揮自己更多的優點”。并可號召全班學生向他學習，使這位學生能增強自信，在激勵中不斷進步。當然教師對學生要具有真誠的愛，只有如此，才會千方百計地去研究尋求并抓住學生身上瞬息即逝的“閃光點”。

2、多鼓勵和表揚學生

教育心理學告訴我們，人最本質的需求是渴望被肯定。學生一旦發現了自身的長處并發揮出來得到認可，受到激勵和表揚時，就會感到樂趣，進而樹立和增強自信心。激勵和賞識可以強化學生的上進心，增強自信心，對學生的一生發展將會產生重要的影響。一個不自信的人，就是因為在每天的生活中得到太多的否定和責備。所以，給自卑的人每一個微小的進步以肯定和激勵，就能增強學生的自信。

3、給學生一個相對寬松的支持性成長環境

面對充滿了好奇心的學生，教師要寬容地對待學生在探索過程中出現的錯誤和表現出的不成熟，包容學生的不同個性，不要對學生求全責備，學生的成長是最高目的。教師要保持一種隨和、寬容、接納的態度，支持鼓勵學生自由發表見解，即使學生中出現了一些較為偏激或是明顯錯誤的看法，教師也不要急于評價，更不要簡單否定，要重點分析出現問題的原因，使學生的學習活動有安全感，從而大膽創造。

英語是培養學生良好的心理品質以及以交際能力的核心課程。經常讓學生體驗到成功的快樂，培養和增強其自信心；開展多樣化的英語課堂和課外活動，使學生學以致用；同時，建立融洽的師生關系，創設愉快的教學氛圍；并且要樹立學生持之以恒的學習態度不斷保護和提高學生的學習積極性，使他們的英語口語水平在不知不覺中得到提高。