小學數學核心素養

向燦花

摘要：小學階段的數學教育雖然基礎，但十分重要，因此廣受家長和社會的重視。而且隨著教育改革不斷發展，學校也越來越重視培養學生的數學核心素養。小學數學教育要考慮到每個學生的個性化特點，并創新教學方法，讓學生在學習數學知識的過程中，掌握思考問題的方法，提高解決問題的能力，并培養數學核心素養，為升入初中學習打下堅實的基礎。本文闡述了數學核心素養的具體含義，并就如何提高小學生的數學核心素養提出了一些看法以及具體的措施。

關鍵詞：小學；數學；核心素養

一、數學核心素養的定義與內涵

數學核心素養，顧名思義，就是對掌握的數學知識有良好的實際應用能力，并且能從數學的角度來去分析和解決問題。數學核心素養雖然有一部分先天的因素，但更多的是靠后天的勤奮學習與不斷訓練，從而逐漸加深對數學的認識，提高自身對數學知識的理解和實踐能力，最終形成數學化的思維方式和看待問題的角度。數學核心素養反映了學生綜合素質的高低，良好的數學核心素養體現在數學意識、數學思維、數學推理等方面。數學這門學科有著完整的結構，同時具有嚴謹的邏輯性，因此，在小學數學課堂的教學中，要根據數學的學科特點，讓學生厘清思路，頭腦清晰的進行推理、分析和運算，從而達到應有的學習效果。此外，培養學生的數學核心素養就是一個不斷積累數學知識，掌握數學學習方法，鍛煉數學思維的過程，同時還讓學生的數學思維品質不斷強化和提升。

二、提高小學生數學核心素養的具體措施

（1）鍛煉解題思路，提高學生數學思維的深度

在數學學習過程中，對于學生最重要的就是數學思維的培養。數學對學生的抽象思維和空間思維具有一定的要求，為了讓學生更好的學習數學知識，教師可以在課堂中引入實際的例子，讓抽象的數學概念變得具體，還可以這些實例為基礎，提出相關的問題引導學生進行思考，鍛煉自己的數學分析能力。另一方面，在導入實例之前，還要做好數學知識的導入，從而培養學生對數學的興趣，讓學生更快進入學習狀態。要讓學生帶著問題來聽講，對于重難點知識要著重聽，這樣才能更好的理解學習內容，并發現知識點之間的關聯，這樣在面對問題時，思路才會更清晰。

例如，當講到《長方形和正方形面積》這一章節時，可以把黑板這一學生都十分熟悉的事物作為道具，引入到課堂中來。教師可以指著黑板，向學生提出問題：同學們知道黑板有多大嗎？有什么方法可以測量黑板的面積？有的學生可能會說，用粉筆把黑板劃分成多個小格子，計算每個小格子的面積再加起來；教師此時可以進一步提問，有沒有什么更簡單的方法計算黑板的面積呢？由于還沒學習面積公式，學生們都會陷入沉思之中，隨后，教師再說：今天老師就教你們一個公式，可以很簡易的算出所有長方形的面積。這個時候，學生的好奇心就完全被激發起來了，再進行長方形的理論概念和公式學習的時候，學習效果必定很好，學生的思維也被充分調動起來了。

（2）創設真實的問題情境

對于數學核心素養的定義雖然很多，不同的教師也會有不同的看法，但是有一點是廣大教師都認可的：良好的數學問題解決能力，是數學核心素養的體現。它要求學生在實際生活當中，能利用自身數學知識，有效解決問題。正因為數學核心素養的獨特特征，它的培養除了要通過老師授課，向學生傳遞知識，更多是靠學生自己去面對實際的問題情境，在解決問題的過程中培養出數學核心素養。問題情境一定要真實，因為數學是一門與生活聯系緊密的學科，它的許多理論和公式都從生活中提煉而來，反過來又可以解決生活中的許多問題。數學語言給人以精煉、概括的印象，但本質上是很多問題的綜合。而現實的生活往往比數學模型更加錯綜復雜，其帶來的問題也不是幾個數學公式能解決的，需要學生發動思維，從多角度考慮解決問題的方法。在課上，教師也要時刻關注學生的學習狀態，對于知識內容較難的章節，教師要多多詢問學生是否掌握，啟發學生從不同層面去理解知識點，鍛煉思考能力。

（3）豐富教學方式，培養學生的創新能力

創新能力是學生綜合水平的體現，也是培養數學核心素養所必備的能力。小學階段的學生思維活躍，想象力豐富，是培養創新能力的黃金時期，在這一時期投入一倍的精力培養學生的創新意識，可以取得兩倍的效果。數學這門學科，除了要求學生具備一定的邏輯能力，更重要的是要有創新思維，所以，從小鍛煉學生的創新意識具有深遠的意義。不管是對于今后的學習，還是學生個人的成長，培養良好的創新意識，都對學生有極大的幫助和益處。例如：教師在講解小學三年級數學中，列方程組來解應用題的相關知識點時，根據現有的已知條件，教師可以啟發學生發散思維，列出不同的方程組，但最終都能得出正確的答案。通過鍛煉發散的思維，培養學生的創新意識，即使面對同一個數學問題，也能從不同的角度去看待，找出多種解法，培養學生積極思考、努力創新的習慣。

（4）學校要不斷提升教師的執教水平

教師的教育教學水平高低，在很大程度上影響著學生數學核心素養的培養，因此，為了推動學生數學核心素養的提升，小學數學教師也要不斷與時俱進，提升自己的教學水平，給學生的良好的示范和正確的引導。從整體來看，學校要打造良好的小學數學教師隊伍，可以從以下兩個方面努力：第一種效率較高，短時間內能有成效，但成本高，即聘用高水平的小學數學教師來補充教師隊伍，提高教師隊伍的事例；第二種則是給現有的老師創造培訓機會，讓他們借此提升自己。然而不管是另聘高水平的教師，還是培養本校的老師，都應腳踏實地，從實際出發，以提升小學數學教師的執教水平為最終目標，充分發展教師的職業素養和知識儲備，提高本校小學教師隊伍的教育教學能力，最終實現學生數學核心素養的極大提升。

總之，培養小學生數學核心素養，最主要目的是鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新意識，讓學生學會從數學的角度思考問題，綜合提升數學水平。

參考文獻：

[1]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習——例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（1）：82-83.

[2]馬云鵬.數學核心素養及其特征分析[J].小學教學（數學版），2017（1）：8-11.

指導老師：龔曉霞