新疆少數民族學前雙語教育的調查與反思

阿娜古力·斯馬西

摘 要 學前雙語教育是新疆雙語教育的重要組成部分，文章首先分析了新疆地區學前雙語教育的現狀，通過調查及比較研究的方式，以新疆南北地區兩縣為個案，對新疆少數民族學前雙語教育提出了建設性意見。

關鍵詞 南北疆 學前教育 雙語 研究

中圖分類號：G750 文獻標識碼：A

0引言

新疆少數民族學生在學習本民族語言的同時，還應該學習漢語，具備掌握和運用漢語的能力。通過開展學前雙語教育，可以提高新疆少數民族的文化素質，加快民族地區經濟、文化、科技等各項事業適應現代社會發展。聯合國兒童基金會“早期兒童發展”項目確定北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣作為項目縣，根據兩縣政治、經濟、文化的特色，通過比較研究的方式，同步開展工作，追蹤兩縣學前教育工作的發展與變化，從而加強對新疆少數民族學前雙語教育的研究。

1新疆學前雙語教育存在的問題

1.1學前雙語師資力量短缺且教師素質偏低

目前新疆全區學前雙語師資極為短缺，雖然新疆地區已在不斷加大各地雙語教師的培養力度，但各地教育機構的學前雙語教師隊伍，主要從小學調集教師去填補空缺，有些地區設立學前雙語特崗教師，或者向社會公開招聘漢語教師等來緩解教師壓力。但即使是現有學前雙語教師，也存在著漢語水平低、教學能力差的問題，而且這些教師中往往沒有接受過專門學前雙語專業教育。

1.2南北疆學前雙語教育的發展差異

隨著新疆全區學前雙語教育的快速發展，新疆城鄉間、地域間學前雙語教育發展不均衡的問題日益突出。其中，南疆三地州因獲得資助最多、受扶持力度最大，其學前雙語教育發展最為迅速，但三個非扶持地區，烏魯木齊、克拉瑪依和石河子，其幼兒園數量和在園兒童人數的增長有限，學前教育發展相對緩慢。所以目前全疆學前教育發展不平衡，北疆學前雙語教育的發展速度和規模滯后于南疆，農牧區滯后于城市學前雙語教育的發展速度和規模，從而導致北疆城市如烏魯木齊等，其學前雙語教育資源的可獲得性弱于南疆地區。

2南北疆學前教育的個案比較研究

2.1個案研究方法

研究方法主要有：問卷調查，通過調查，對結果的分析提供定量的數據，保證定性的判斷；填報數據統計表，準確掌握與兩縣學前教育事業發展息息相關的統計表及基本數據；召開座談會，聽取兩縣對學前教育工作的介紹與評價，了解兩縣不同層面的基本情況；個別訪談，訪談的對象主要是教師、園長及社區群眾，深入了解個案的情況，注重個案的分析；現場觀察，通過實地查看園舍設施、教學現場觀察、查閱檔案資料、聽課等，搜集第一手資料，基本體現出兩縣學前教育發展的總體狀況；區域比較法，對兩縣進行深入的區域研究，并根據資料數據，對兩縣學前教育加以分析比較，從而對新疆少數民族學前雙語教育提出針對性建議。

2.2研究目的及主要內容

研究目標是通過實地調查北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣學前教育近三年發展狀況，應用個案對比的研究方式，對比并分析南北疆少數民族地區學前教育，并提出有效的策略。

主要內容有：通過對兩縣教育改革現狀的對比，轉變學前雙語教師的教育行為，探索學前雙語教育課程改革的有效途徑，提高各類少數民族學前雙語教學的質量；針對兩縣教師隊伍建設的現狀及結構特點，規范教研培訓制度，建立縣、鄉、村三級教研培訓網絡，調查教師專業發展的狀況，強化少數民族地區幼兒園在教學、教研、科研、培訓等方面的示范能力；總結兩縣對家長參與幼兒園教育的經驗，探索少數民族地區家長育兒觀念和教養態度的轉變，形成家長、幼兒園共同參與的局面。

2.3對比與分析

近年來，北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣在學前教育工作上取得突破性進展，入園率提高，各項工作均走在了本地區前列。從地理位置上看，呼圖壁縣地處北疆地區，漢族人口比例大，交通便利，經濟、教育狀況發展較好，師資隊伍相對穩定，幼兒教育發展起步早；而疏附縣地處南疆地區，經濟、教育狀況發展相對落后，少數民族人口比例大，學前雙語教師匱乏，相當長的一個時期仍是制約學前雙語教育發展的瓶頸，自2005年以來，疏附縣已成為自治區學前雙語教育的重點扶持地區。

兩縣相繼出臺了學前教育發展規劃及相關政策，尤其是疏附縣出臺的管理政策，為本縣發展少數民族學前雙語教育事業提供了政策保障；政府對少數民族地區在經費和硬件建設方面，逐年加大投入力度，自2006年以來，中央及自治區地方各級財政累計為疏附縣投入603.6萬元，為少數民族地區學前雙語教育的發展奠定了堅實的物質基礎；在推進學前雙語教育上，地方各級政府積極整合地方資源，如疏附縣結合ECD項目的實施，因地制宜改善辦園條件；兩縣結合實際，以示范性幼兒園為中心，覆蓋農村各類幼兒園，充分發揮示范性幼兒園的輻射帶動作用，結對共建、交流互助、資源共享、優勢互補。

2.4南北疆學前雙語的優化策略

學前雙語教育是提高新疆基礎教育質量的關鍵，要不斷提高學前雙語教師教學水平，嚴格培養雙語教師，為各地輸送合格的學前雙語教師，通過“特招”和“特培”相結合的方式，依托中、高等師范院校和幼兒師范學校，向邊遠農牧區定向培養學前雙語教師；同時加大學前雙語教師的培訓力度，通過舉辦雙語幼兒園園長培訓班等，積極推進學前雙語教育工作的發展，切實提高雙語幼兒園的教學管理成效。

3結束語

推進學前雙語教育是各民族共同發展、共同進步、共同繁榮的必由之路。通過南北疆學前雙語教育的比較和研究，只有以實現學前雙語教育為突破口，實現少數民族教育質的飛躍，才能實現新疆教育的均衡發展，最終實現各民族的共同繁榮與進步。

參考文獻

[1] 李適，栗洪武.民族地區少數民族學前雙語教師隊伍的困境與優化——以新疆南疆地區為例[J].貴州民族研究，2017（04）：215-219.

[2] 張雪萍.少數民族地區學前雙語教育的困境與出路——以新疆博爾塔拉蒙古自治州為例[J].新疆教育學院學報，2016，32（01）：11-16.

[3] 努爾古麗·蘇唐汗.淺析新疆少數民族學前雙語教育存在的問題及對策[J].廣東化工，2016，43（12）：299-300.