初中物理演示實驗教學的研究

陸艷國

摘 要 在初中物理教學中，演示實驗是學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，也是幫助學生建立概念和規律、理解和掌握物理知識的有效途徑。通過演示實驗，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象、生動。可以激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率，又可以培養學生的探究能力、觀察能力、實踐能力、操作能力、歸納和總結能力。

關鍵詞 初中物理 演示實驗 教學研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學方法可以還原科學發現的原型，能更直觀邏輯地讓學生體驗科學發現和知識形成的思想和方法、能在教學中清晰地體現“學為主體，教為主導”的教育思想。

1初中物理演示實驗教學設計的指導思想

物理教育科學研究的結果已令人信服地揭示出這樣一個事實——物理的教學活動必須建立在學生原有認知結構基礎上。這里所說的認知基礎是指學生尚未學物理前，由于長期日常經驗的積累所形成對事物現象的看法和觀點，即學生的前概念。由此可見，物理的教學活動必須建立在學生的前概念的基礎上，也就是說，物理的教學必須首先正視學生的前概念，然后促使其向科學概念轉變。前概念的一個顯著的特點是頑固性（所謂頑固性是指學生腦子的前概念根深蒂固，很難轉變）。這就給我們物理教學帶來很大的困難。物理教育研究結果表明人要獲得新知，勢必要以改變甚至放棄長期以來都認為正確的、有用的知識和信念為代價。

2初中物理演示實驗教學的研究

2.1教師演示，引導學生觀察與思考的演示實驗教學策略

教師在教學中要注意兩個方面的準備：一是對實驗教學內容進行認真的選擇，選擇實驗效果清晰、操作具有一定難度、實驗儀器不具備讓大多數學生參與的實驗教學內容；二是教學模式的靈活多樣，以引導觀察與思考→實驗演示→觀察思考→拓展發散的教學思路進行設計。如進行電功率的教學時，演示實驗教學前，先提示讓學生注意觀察燈泡的亮度情況，觀察電路的連接情況，然后教師將“220V25W”與“220V60W”的兩只燈泡分別串聯和并聯后接入 220V 的電源上，進行實驗，及時讓學生回答所觀察到的現象，讓學生在獲得感官刺激的基礎上進行理論分析，引導學生認識串聯與并聯的區別，這樣就順理成章地達到一定的理性認識高度，從而取得比較理想的教學效果。

2.2取材簡單，操作方便，提高學生參與度

利用身邊隨手可得的物品進行演示實驗，更能拉近物理與日常生活的距離，讓學生親切地感受科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系，能極大地激發學生的學習動機。如：學習“聲音的產生和傳播”時，可用平時容易找到的器材：橡皮筋、直尺、紙屑、大鼓、玻璃瓶、水杯、水、長笛、口琴等，不用教師演示，學生就紛紛動手探究起聲音的產生。有的研究橡皮筋、直尺、鼓的振動發聲。有的對著瓶口吹氣，研究氣體的發聲。有的研究水的發聲，學生的學習熱情高漲。再如：學完“光現象”一章后，讓學生搜集一些日常生活用品：如：玻璃杯、水、筆、白紙、牛奶、激光手電筒、蚊香、火柴、大塑料瓶、塑料袋、玻璃槽、果凍等，讓他們結合所學知識進行演示實驗。學生不但仔細觀察還對現象進行解釋。如：將激光射入透明的果凍，觀察光在固體中的傳播路徑。又如：在玻璃杯中裝入水，加少許牛奶攪拌均勻，讓激光通過溶液，能看到一條筆直的光線，這是由于光在同種均勻介質中沿直線傳播。然后，在玻璃槽內點燃蚊香，讓激光斜射入玻璃槽中，觀察光的折射。這些小實驗就可以解析光的傳播特征，便于學生對光學知識的認知。

2.3多媒體輔助演示實驗教學策略

應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生加強認識，理解透徹。如有些實驗是科學家在特定條件下完成的，教師不可能實現在課堂上的演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想象在頭腦中再現，如原子彈的爆炸、“神舟七號”飛天等場面。若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發愛科學、愛祖國的熱情。還有一些實驗，教師雖然在課堂上進行了演示，但可見度小，不易觀察，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面“霧里看花”——實驗效果不明顯，很難引起學生的共鳴。往往要么教師拿著實驗器材逐一給學生看，要么讓學生到前面去看，這樣既麻煩又浪費時間。只要利用現在很多學校都配上了的實物投影儀，就可以對這一類的實驗進行放大，讓學生看得明明白白。因此，在初中物理演示實驗教學中，恰當地運用多媒體輔助教學同樣也起著非常重要的作用。

3結論

為了讓演示實驗在教學中發揮更大作用，除了做到上述幾方面，還必須把演示實驗充分運用到各個教學環節中。所以，不應局限在講授新課時，就是鞏固練習、復習階段都要適當地設計一些趣味性與知識性融為一體的實驗。演示實驗教學只要掌握好方法、策略與技巧就會使教與學相得益彰，教學效果更上一層樓。

參考文獻

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