基于核心素養(yǎng)重建農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)對策

翁寧寧

摘 要：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！蔽幕孕攀侵腥A民族復(fù)興的必經(jīng)之路，也是每個中國人身上的獨特使命。想要完成這一神圣使命，就需要在語文教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村教育作為我國教育的重要組成部分，也應(yīng)緊跟時代潮流，基于核心素養(yǎng)重建農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，使他們獲得正確價值觀和人生觀的引導(dǎo)，最終實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村初中；語文課堂；教學(xué)對策

隨著新課程改革的實施，核心素養(yǎng)成為當下教育界最火熱的名詞之一。所謂語文核心素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價。核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，使其越來越受到教育者的重視。將其引入農(nóng)村學(xué)校中，為傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)帶來了新的活力。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校資源和學(xué)生特點來實施，通過重建初中語文課堂教學(xué)，使語文核心素養(yǎng)不僅是掛在嘴上的口號和放在桌上的文件，而是落實到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的點點滴滴中。目前，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中仍以傳授語文知識和方法為準，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)仍處于一個較低的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是其最顯著的問題之一。本文基于核心素養(yǎng)來談一談重建農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)對策，在談對策時，首先看一看農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀，這樣才能夠更具針對性。

一、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)初中教師在教學(xué)工作中往往只重視傳授學(xué)生語文知識和方法，而忽視了對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不擅長口語交際

大部分農(nóng)村初中生在口語交際方面存在著諸多的問題，探究其原因主要表現(xiàn)為以下兩點：第一點是部分學(xué)生羞怯、膽小，無論在課堂中還是生活中都不太擅長表現(xiàn)自己；第二點是教師在教學(xué)中不注意自己的教學(xué)語言，會使用較多的口頭禪和方言，導(dǎo)致學(xué)生口語中也存在著類似的問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，在該模式下，往往是教師講得津津有味，學(xué)生卻昏昏欲睡。之所以出現(xiàn)上述狀況，是源于教師在課堂中未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不高。再加上教師在教學(xué)中未根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，也導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)缺乏興趣。

3.語文知識面狹窄

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生在課余時間往往不會去讀書，因此，語文知識積累較為貧乏，除了課本上要求背誦的詩篇尚且熟悉之外，其他則知之甚少；再加上我國城市化進程的加快，許多農(nóng)村初中生都成為留守兒童。父母雙雙外出打工，對孩子疏于教導(dǎo)和管理，更別說為他們買課外書了，這就導(dǎo)致他們的語文知識面較為狹窄；與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村初中生家庭中擁有電腦的家庭較少，更別說利用電腦去學(xué)習(xí)語文知識和開闊眼界了。這些因素均導(dǎo)致農(nóng)村初中生語文知識面較為狹窄。

二、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)提高對策與實踐

1.采取多種措施，提高學(xué)生的口語水平

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要提高其運用能力，口語交際就是語文運用的重要方式之一，應(yīng)引起語文教師的重視。針對農(nóng)村學(xué)生口語交際薄弱的這一現(xiàn)狀，就需要農(nóng)村初中教師在教學(xué)中采取多種措施來提高學(xué)生的口語水平，具體可從以下幾個方面著手：第一方面是教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造說的機會，通過語言、微笑等方式來激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，以提高他們的自信心，讓他們在語文課堂中由原來的沉默寡言變得敢說和愛說，當然，這種說并不是要說一些閑話，而是要對教師提出的問題敢于發(fā)表自己的看法，對于自己在學(xué)習(xí)中的疑問也敢于向同學(xué)或老師請教；第二方面是教師首先應(yīng)以身作則，以普通話來進行教學(xué)，為學(xué)生語言規(guī)范創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境，潛移默化地提升他們的口語水平；第三方面是教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的認知水平，以簡練的語言來進行語文授課，提高學(xué)生的理解能力。

2.采用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，農(nóng)村初中語文教學(xué)水平雖取得了顯著的進步，但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，無論是硬件設(shè)施基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、師資水平都存在著較大的差距。在這種情形下，農(nóng)村初中語文教師切勿埋怨，而是要看到農(nóng)村中有一些資源是城市所不具備的，根據(jù)現(xiàn)有的資源來進行語文教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青山、綠樹、小河、古井等都是農(nóng)村特有的資源，教師在上寫作課時，不妨將課堂放在大自然中，讓他們寫身邊景、身邊事，讓他們在寫作時，有話可寫，通過寫作提高他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以通過其他途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用一種或多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其語文能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)品格。

3.擴充學(xué)生的知識

針對學(xué)生知識面狹窄這一現(xiàn)象，教師需要從兩方面來著手：一方面是教師在課堂教學(xué)中，除了傳授教材知識外，還要通過多種途徑如開辦“校園之聲”文藝廣播站、讀書分享會等形式來拓展學(xué)生知識面，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面是教師要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，讓他們和其他同學(xué)一樣，擁有一個健康的心理。

基于核心素養(yǎng)重建農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源和學(xué)生的實際情況來開展，唯有此，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的學(xué)有所成，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標才不會落空。

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編輯 謝尾合