關于構建高效初中英語課堂的研究

李貞輝

摘要：英語一直以來就在我國基礎教育中扮演著重要的角色，而初中英語作為承上啟下的關鍵階段，作用自然不言而喻，但是目前初中英語教學中存在一些不足之處，在一定程度上限制了課堂效率的提高。筆者將字本文中對當前初中英語所存在的的問題以及如何改進提出自己的幾點看法。

關鍵詞：初中英語；現(xiàn)狀；課堂效率

在“全球一體化”的大勢所趨下，各國的交流日益頻繁起來，而英語作為全球交流的“第一語言”自然也備受重視，所以我國基礎教育自然也將英語教學納入教學進程中。初中英語作為英語教學中的重點階段，對整個基礎英語教學具有重要意義。但是當前初中英語教學中存在著一些阻礙著教學順利發(fā)展的問題，需要得到及時的改善。

一、當前初中英語教學所存在的問題

（一）教學方式傳統(tǒng)

就目前來看，大部分的初中英語課堂的教學方式還是傳統(tǒng)式的：教師通過“老師講、學生聽”的教學模式傳授新的知識、通過“朗讀、背誦、抄寫”等方式使學生鞏固知識、通過“課堂練習、課后作業(yè)”等方式讓學生學會運用知識以及通過“當堂測驗、統(tǒng)一考試”等方式檢驗學生掌握知識的情況。這種長久沿襲下來的教學模式自然有豐富的教學經(jīng)驗可以借鑒，但是過于刻板老舊的教學方式無法使學生對學習飽有濃厚的興趣，教學效率難以保持高效。

（二）應試的目的性太強

我國人口基數(shù)大，學生的升學壓力很大，教師的教學壓力自然也很大。大部分初中英語教師為了完成教學任務，使學生能夠在中考中取得較好的成績，在教學過程中往往會加快教學速度與增加課業(yè)量。這樣的教學方法是能夠在一定程度上使得學生的成績得到提高，但是這種應試壓力過強的教學模式往往會使學生感到身心俱疲，對英語學習無法產(chǎn)生熱情，甚至會使部分學生逃避或厭惡學習，而且在很大程度上學生只是學習了書本知識，很難達到英語教學所追求的靈活運用的目的，這就與教學的初衷背道而馳了。

（三）教師教學無法具有針對性

我國人口基數(shù)決定了大部分的課堂的人數(shù)都是偏多的，大部分初中課堂的人數(shù)多達50人甚至更高，而這種情況就造成了一名英語教師要面對多達50名學生，教學缺乏針對性。當前的初中英語教材也漸漸多樣，里面也安排了多種多樣的課堂活動，但是這類的活動往往都無法承載50名學生的量，大多數(shù)活動都無法良好開展，也就難以營造輕松愉快的教學氛圍，師生間也無法形成互動。

在上文中，筆者對當今初中英語所存在的幾點主要問題進行了簡要的分析，而這些問題都嚴重阻礙了高效初中英語課堂的建立，所以如何提高初中英語教學效率是初中英語教學工作者的當務之急。接下來，筆者將結合自身的初中英語教學經(jīng)驗，談一談提高初中英語教學效率的幾點措施。

二、提高初中英語教學效率的措施

（一）改進教學方式

既然傳統(tǒng)的教學方式已無法適應當前的教學環(huán)境，那么作為教師，我們務必要改進自己的教學方式，從而提高教學效率。當今科技不斷發(fā)展，科技在我們日常生活中起著不可忽視的作用，對于教學來說自然也非常重要，所以教學工作者要充分利用好這一點，在初中英語課堂中，教師可以利用多媒體技術輔助教學。多媒體技術可以利用圖片、音頻、視頻等優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)英語課堂刻板枯燥的說教等缺點，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

另外，教師在使用教材時也可大膽創(chuàng)新。在新課改的理念下，課本已經(jīng)不再是教學的全部重點了，這就要求教師要在教材使用時有所突破，從以前以教材為主的思維定式中跳脫出來，將教材作為輔助素材，根據(jù)學生的實際情況，對教材進行取舍，將其中的重點、難點進行優(yōu)化教學，只有將教材中的內容高效率地進行講解，才能夠使得整個課堂的教學效率得到提升。

（二）重視學以致用

我們都知道，面對中考的壓力，教師們不得不將教學任務抓得很緊，但是作為教師的我們，更應該注重學生是否做到了真正的學以致用。作為英語工作者的我們一定要充分認識到，我們教師的主要任務不是為了讓學生死死記住我們教授的知識點，而是要讓學生們真正地愛上學習這門語言、真正會使用這門語言，所以我們在英語教學的過程中，不應只著眼于考綱要求，將大量單詞與語法知識強制性地灌輸給學生，而是要講究方式方法，讓學生懂得如何靈活運用。在教學過程中，我們一定要讓學生走出課本，學會在平時的課堂中、生活中學會用英語交流，將自己學習英語的心得與老師和同學們交流，使英語不再作為課業(yè)壓力與負擔，而將學習英語變成與世界溝通的方式。

（三）增強教學的針對性

教學的目的是為了讓學生真正有所收獲，而整個教學也應該以學生為主體，所以教師在教學過程中具有針對性地教學是十分有必要的。雖然說班級學生人數(shù)過多這個問題在短期內無法得到解決，但是教師還是應該針對這個問題盡量提出解決辦法，學會如何因材施教。初中英語教師可根據(jù)實際情況給學生們進行分組，把所有學生分成若干個小組，并給每個小組都布置好任務，例如互相抽查英語單詞的背誦情況以及交流平時自己在學習語法時碰到的困難。讓學生對這些問題先進行小組交流，之后由小組長將交流結果以及交流過程中所遇到的問題進行匯總，交由教師處理。這樣一來，每個學生的情況都可以通過小組長的匯總得到反饋，使得教師對學生所面臨的主要問題有了一個整體性的把握，整個教學也變得更有針對性，教師也就能夠更好地制定下一步的學習計劃。與此同時，通過小組交流，整個課堂的教學氣氛都能變得熱烈起來，學生對知識也會有更加深刻的理解與記憶，往往能夠達到事半功倍的效果。

三、結束語

綜上所述，我們在談論提高初中英語課堂效率的問題時，一定要將當前所存在的問題以及如何解決問題緊緊結合在一起，空談對策對于我們的教學沒有實質性的幫助，我們只有在切實看清了問題所在的時候，才能夠針對這些問題提出最有效地解決方法。筆者在上文中，意識到我們當前的初中英語課堂存在著教學方式傳統(tǒng)、教師應試目的性太強以及教師教學缺乏針對性等問題，而這些正是目前阻礙初中英語課堂效率得到提高的主要問題，所以針對這幾個問題，我也一一提出了自己的幾點建議，筆者希望初中英語教師能夠在教學過程中更新自己的教學方式、重視學以致用的重要性以及增強針對性教學等等，從而能夠從根本上提高教學效率。課堂是我們教師一生所要奮斗的戰(zhàn)場，所以我們必須拿出對學生負責、對自己負責的態(tài)度進行教學，從而不辜負教師身上的責任。