探究如何進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)

羅才瓊

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自從小學(xué)開始就是這樣的，到了初中，語文已經(jīng)變成了最重要的學(xué)科之一，它決定了學(xué)生的一生，也決定了學(xué)生能否進(jìn)入高中更深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，老師要重視學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，更要重視語文的閱讀教學(xué)，畢竟閱讀是語文最重要的一部分，也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文閱讀；閱讀教學(xué)

閱讀被稱作語文的靈魂，也是一個(gè)人一生中最重要的一部分，老師總是喜歡學(xué)生多進(jìn)行閱讀的，但是學(xué)生卻總是把時(shí)間放在閱讀以外的事情上，真正花在閱讀上的時(shí)間卻很少。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為閱讀是枯燥的，也是沒有用的，這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也會(huì)讓學(xué)生缺少文化素養(yǎng)。但是如果簡單的讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)覺得不耐煩。因此，老師要選取一些合適的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中閱讀，并且在閱讀中學(xué)習(xí)。

一、理解與朗讀

開展閱讀教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要讓他們能夠在閱讀中提升自己的素養(yǎng)，從而成為一個(gè)有文化功底的人。朗讀是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的第一步，學(xué)生可以通過閱讀來感悟作者，體會(huì)到作者寫文章的感情，同時(shí)朗讀可以讓學(xué)生與作家進(jìn)行對(duì)話，甚至?xí)饘W(xué)生的共鳴，從而真正地讀懂文章，把作者的真情實(shí)意都感受到，并且領(lǐng)略到文章的主旨。理解是閱讀最重要的一部分，它決定了學(xué)生能否讀懂文章，因此老師要格外重視學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，這樣可以加深學(xué)生的感受。其實(shí)最重要的是理解和朗讀的結(jié)合，老師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此老師要讓學(xué)生把理解和朗讀相結(jié)合，如果學(xué)生只具備朗讀的能力，那學(xué)生將只能感受到文章最淺層次的部分，無法體會(huì)到深層次的。但是如果學(xué)生只具備理解的能力，學(xué)生會(huì)無法總領(lǐng)全文，無法把整個(gè)文章都搞明白，最終的結(jié)果還是沒有理解文章，因此老師要讓學(xué)生具備綜合能力，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)。

朗讀也不是全班同學(xué)一起朗讀，這樣對(duì)學(xué)生理解感情完全沒有任何幫助，也不能是一個(gè)人自由的讀，老師要讓學(xué)生有感情的朗讀，要讓學(xué)生在朗讀之前先大體瀏覽一下全文，知道自己要用什么感情來朗讀文章，這樣才是對(duì)學(xué)生最有幫助的方式。至于理解，老師在學(xué)生理解文章的時(shí)候保持安靜，不要按照自己的理解給學(xué)生提示，畢竟語文和數(shù)學(xué)不一樣，它每個(gè)題目都沒有固定的答案，每個(gè)人都有自己的理解，如果老師把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺得自己是跟著老師的思路學(xué)習(xí)。久而久之養(yǎng)成了壞習(xí)慣，一有問題就問老師。因此，老師要遵從學(xué)生的意見，如果學(xué)生理解錯(cuò)誤，老師要以一種和藹的方式進(jìn)行矯正，不要批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生覺得老師很可怕，不想跟著老師學(xué)習(xí)。

二、小組交流討論

語文是一門開放性學(xué)科，因?yàn)樗念}目除了選擇都沒有準(zhǔn)確的答案，尤其是閱讀，但一般語文題目要求學(xué)生寫多種感情，但是學(xué)生很難把所有感情都搞明白，這樣就容易在考試時(shí)造成很嚴(yán)重的失分現(xiàn)象。因此老師要為學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行小組合作，讓學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生帶學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生的過失，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己感受到的思想感情都表達(dá)出來，讓學(xué)生匯總。同時(shí)學(xué)生之間也可以交流自己是如何感受到的，讓他們彼此之間互相學(xué)習(xí)，把方法用到以后的學(xué)習(xí)上，避免自己出現(xiàn)大量的失分現(xiàn)象。學(xué)生是比老師更了解學(xué)生的，雖說都是在一個(gè)學(xué)校里，但畢竟學(xué)生是每天都待在一起的，他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間是比老師要長的，他們會(huì)知道每個(gè)人會(huì)遇到的問題，也知道應(yīng)該以什么方式教給他們。而且初中階段的閱讀都是小說類的，學(xué)生很難一個(gè)人有感情地讀完全文，這時(shí)候小組合作是最合適的，小組之間可以分角色飾演，這樣可以讓學(xué)生更輕松的感受到不同的思想感情，小組合作甚至可以加深同學(xué)之間的感情，起到一舉兩得的作用。

在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師也要在旁邊看著，幫助學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，一直跟從老師的思路走，新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是學(xué)生的輔助者、引導(dǎo)者。因此在學(xué)生討論的時(shí)候，老師要聽著學(xué)生討論的內(nèi)容，要在他們遇到問題的時(shí)候給予指點(diǎn)，不要讓學(xué)生感覺老師不會(huì)給自己幫助。老師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生覺得老師是自己的朋友，盡量減少師生之間的隔閡，這樣才能讓學(xué)生把注意力都放在學(xué)習(xí)上，把心思都放在閱讀上。

三、質(zhì)疑探究

語文就是一門提出疑問解決疑問的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，很少有老師會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出質(zhì)疑，這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己沒有權(quán)利提出質(zhì)疑，漸漸地學(xué)生就不會(huì)有這種想法。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀水平，也耽誤了他們閱讀能力的提升，因此老師要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，要讓他們根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，當(dāng)然這個(gè)問題可以由其他學(xué)生回答，這樣可以達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，在學(xué)生提出疑問后，老師要讓學(xué)生自己探究，這樣可以加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革后，要求學(xué)生能擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這是一個(gè)鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)。老師也可以以問題為引導(dǎo)，讓他們根據(jù)問題來閱讀文章，帶著問題閱讀文章是比漫無目的閱讀好很多的，因?yàn)樗麄儠?huì)根據(jù)問題知道自己的閱讀思路，也更容易知道文章的大體情感。

初中學(xué)生基本都是處于叛逆期，他們很難把自己的心思都放在閱讀上，如果強(qiáng)行施加給他們會(huì)讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡，甚至?xí)?duì)語文產(chǎn)生厭惡，因此老師要讓學(xué)生樂意接受語文。一開始老師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓他們根據(jù)問題進(jìn)行閱讀，這樣可以讓他們覺得自己閱讀是有目的的，同時(shí)這會(huì)讓他們更容易融入到文章中。等過一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)漸漸的習(xí)慣閱讀，再讓學(xué)生自己探究問題，根據(jù)自己對(duì)文章的閱讀進(jìn)行提問，甚至是提出自己對(duì)文章人物的疑問。這樣可以讓學(xué)生樂于提問，樂于閱讀，把閱讀當(dāng)做一種興趣來進(jìn)行，畢竟興趣是學(xué)好任何東西的基礎(chǔ)，也是讓閱讀漸漸變成一種習(xí)慣的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

閱讀是一個(gè)人終生的事情，并不是學(xué)生在初中時(shí)期就可以養(yǎng)成的，老師所做的只是為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，漸漸地把閱讀當(dāng)做自己必須要做的事情。但是這并不是一件簡單的事情，不過只要老師有信心，肯真心實(shí)意的為學(xué)生做任何事情，就一定可以培養(yǎng)出學(xué)生的良好氣質(zhì)，也一定能夠讓學(xué)生喜歡上閱讀。