大學生創新創業教育現狀探析

齊鐵力　白凌　孫秀偉

【摘 要】目前我國高校在大學生創新創業教育的理論探索和實踐上取得了一些成果，但是我國創新創新教育仍處于起步階段，在社會環境、政策法律、教育理念、課程體系、師資隊伍和大學生自身層面中都存在著亟待解決的問題。分析我國大學生創新創業教育的現狀，探索出一條適合我國國情的大學生創新創業教育模式，對建設創新型國家和實現中華民族偉大復興的“中國夢”具有深遠意義。

【關鍵詞】大學生；創新創業教育；人才培養

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0152-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.072

Analysis of the Status Quo of College Students' Innovation and Entrepreneurship

QI Tie-li BAI Ling SUN Wei

（Tangshan University， Tangshan 063000， China）

【Abstract】At present， Chinese universities have achieved some results in the theoretical exploration and practice of college students innovation and entrepreneurship education. However， our countrys innovation and innovation education is still in its infancy， in the social environment， policies and laws， educational concepts， curriculum systems， teachers and college students themselves. There are problems that need to be solved in the hierarchy. Analyzing the status quo of innovation and entrepreneurship education for college students in our country and exploring a university student innovation and entrepreneurship education model suitable for Chinas national conditions is of far-reaching significance to the construction of an innovative country and the realization of the Chinese dream of a great rejuvenation of the Chinese nation.

【Key words】College students； Innovation and entrepreneurship education； Talent cultivation

創新創業教育是培養創新型人才的重要途徑，高校是培養創新型人才的搖籃。高校重視大學生創新精神和創業能力的培育，是促進高校教育改革、解決高校就業問題以及創新型國家發展戰略的必然要求。

1 大學生創新創業教育的內涵

創新教育是培養和提高人們創新素質、創新潛能和創新技能的教育活動，是我國實施素質教育的重要內容。創業教育是在創新教育的基礎上，開發和提高人們自身創業素質和實踐能力的教育活動。因此，大學生創新創業教育可以理解為以傳授大學生創新創業知識，培養大學生創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力為主要內容的教育實踐活動。

2 大學生創新創業教育現狀分析

自2014年李克強總理提出“大眾創新、萬眾創業”以來，我國政府高度重視大學生創新創業教育。通過開展“創青春”全國大學生創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等項目，鼓勵大學生參與創新創業活動；通過制定和實施大學生創新創業獎勵措施等方式，激發大學生創新創業的熱情；通過鼓勵社會組織對大學生創新創業項目進行資金扶持、政策指導和創業孵化，扶持大學生創新創業項目的成長。高校在大學生創新創業教育理論探索和實踐上雖然取得了一些成果，但是我國創新創新教育處于起步階段，所以存在著一些亟待解決的問題。

2.1 社會層面

2.1.1 社會環境有待優化

環境好則人才聚，人才聚則事業興。習近平總書記要求，“要在全社會大興識才、愛才、敬才、用才之風”，“要最大限度地調動科技人才創新積極性，尊重科技人才創新自主權，大力營造勇于創新、鼓勵成功、寬容失敗的社會氛圍”。但是在我國長期傳統的就業觀念中，公務員、企事業單位這樣長久穩定的工作崗位仍是家長對大學生的就業期盼，另外社會尚未形成良好的大學生創新創業環境，一定程度上削弱了大學生的創新創業意識，束縛了大學生的創新創業步伐。

2.1.2 政策法律有待完善

為鼓勵大學生創新創業教育，政府部門制定了工商登記和銀行開戶的便利政策，以及多渠道提供資金支持政策，但是在大學生創新創業風險和權益保護等方面，我國《就業促進法》、《大學生保護法》等相關法律條文過于籠統，相關法律有待健全。此外，大學生創新創業政策宣傳、創業項目選擇、創業資金啟動、創業技術指導和創業跟蹤扶持等政策，各地需根據實際情況有針對性的實施和改進。

2.2 高校層面

2.2.1 教育理念相對滯后

依據《國家中長期人才發展規劃綱要 （2010—2020 年）》中創新型人才的內涵和特點，高校應著重培養具有較強創新意識、創新精神和創新能力的創新型人才，而多數高校重視創業教育的同時，忽略了大學生創新精神的培養，造成了大學生創新創業項目創新含量不高，削弱了高校創新創業教育的本質內涵。此外，人才培養作為高校的職能之一，高校未能科學地將創新創業人才培養過程貫穿于專業教師課堂教學、學生社團活動和校外實習實踐之中，創新創業教育未融合于高校人才培養全過程。

2.2.2 課程體系不夠完善

創新創業人才培養需要創新創業教育課程體系的有力支撐。教育部下發了相關文件指導創新創業課程體系建設，高校雖然設置了必修課、選修課，但是存在課程設置缺乏統一規劃、教學理論與實踐相脫節、教學實訓環節缺乏保障、教學評價考核不明確、教學內容混于就業指導中等現象，高校難以將創新創業課程與專業課程體系相融合，課程體系建設亟待完善。

2.2.3 師資隊伍水平參差不齊

大學生創新創業教育需要具有創新意識和創新能力的師資隊伍，對大學生進行人才培養和課程講授，但由于我國高校創新創業教育處于起步階段，課程體系建設不完善等原因，師資隊伍的水平也呈現參差不齊的狀態。創新創業教育需要教師準確把握創新創業的基本理論和相關政策，具備創業實踐經驗，這樣才能有效開展創新創業教學和實踐。目前，高校普遍缺乏高水平的創新創業教師，專業教師、輔導員、學生工作部和團委的思想政治工作人員，都從理論方面或實踐經驗方面有所欠缺，而外聘的創新創業專家難以將創新創業理念和實踐貫穿于大學人才培養全過程。因此，師資隊伍水平的參差不齊，影響了大學生創新創業教育的有效開展。

2.3 大學生層面

根據麥克思研究院聯合中國社科院日前發布的《2017年中國大學生就業報告》數據：近五年我國大學生畢業即創業的比例從2011屆的1.6%上升到了2017屆的3.0%，我國大學生創業率接近翻一番。在2017年795萬名應屆畢業生中，20萬名大學生自主創業，創業率達到2.5%。雖然我國大學生自主創業率有所提高，但遠低于發達國家大學生20%-30%的自主創業率。目前我國大學生逐漸響應國家創新創業的號召，但大學生自身存在著創新創業基礎知識欠缺、創業政策掌握不足、創新創業大賽參與率低、創新創業社團活動不豐富、創新創業實踐能力弱和創新創業項目中大學生創新成分低等特點。

3 結論

提高大學生創新創業能力，培養高素質的創新創業人才，是高校人才培養的重要使命。在新時期分析我國大學生創新創業教育的現狀，探索出適合我國國情的大學生創新創業教育模式，對建設創新型國家和實現中華民族偉大復興的“中國夢”具有深遠意義。

【參考文獻】

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