協(xié)同管理，讓學(xué)困生增強(qiáng)信心，體驗成功

佘文萍

摘 要：當(dāng)學(xué)生在特定時限中遇到學(xué)習(xí)上的困難時，任課老師通過與班主任、家長的協(xié)同管理，智慧合作，有利于提高學(xué)困生的信心和勇氣，讓他們快速提高，體驗成功。

關(guān)鍵詞：協(xié)同管理；學(xué)困生；合作；體驗成功

【案例】

“快來快來，佘老師，告訴你一個好消息，我們班41個學(xué)生全部通過學(xué)業(yè)水平統(tǒng)考了……”看到班主任劉老師興高采烈地奔走相告，回想開學(xué)初一個月復(fù)習(xí)迎考的風(fēng)風(fēng)雨雨，高二（5）班的同學(xué)們應(yīng)該沉浸在激動、喜悅、歡呼和幸福之中。高二（5）班的老師們在興奮之余可能會有更多的思考。就我而言，作為政治老師，更多的是反思總結(jié)。

高中老師基本上都清楚這樣一個事實：一部分理科學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時，常常在老師剖析講解某個問題時基本上還能聽懂，但是如果拿來一個問題讓學(xué)生獨立地分析，他們就會感到束手無策。就像目前高二學(xué)生即將面臨三月份到來的學(xué)業(yè)水平省統(tǒng)考（簡稱學(xué)測），至少有1/3的理科學(xué)生最擔(dān)心的莫過于政治這門學(xué)科了。

去年九月份我接下一個理科班——高二（5）班，在平時的教學(xué)中，我比較重視基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不急于趕進(jìn)度，而是力求做到講一個考點，就讓學(xué)生理解這個考點。為此，我在講解每個考點之后，通常會附帶兩個例題，通過例題分析來幫助學(xué)生更好地理解，然后再來兩三個針對訓(xùn)練。

實際上，每個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和記憶力是不同的，一個寒假過后學(xué)生返校，開學(xué)第一天模擬考試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識遺忘得很嚴(yán)重，一個班共41名學(xué)生，就有17個不及格，100分試卷最高分83，最低19分，40分以下的還有9個。班主任劉老師看到學(xué)生的政治成績，特別是看到五六個學(xué)生連基本的概念都不清楚，可以想象，她的內(nèi)心有多么擔(dān)心和焦慮。

我完全明白，全班2/3的學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平統(tǒng)考是沒有問題的，但是如果像平時面向全班學(xué)生教下去，結(jié)果不能通過的學(xué)生一定不是個位數(shù)。眼看不足一個月學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)業(yè)水平統(tǒng)考的考場，面對學(xué)困生的政治成績，我知道，除了在教學(xué)上加強(qiáng)自身教學(xué)研究和準(zhǔn)備外，對其余1/3學(xué)生我必須采取相應(yīng)的措施了。

在開學(xué)初第一天模擬考試成績出來后，我針對該班學(xué)生的實際情況，與班主任劉老師交流對策，果斷地拿出復(fù)習(xí)迎考方案，全方位協(xié)助政治學(xué)困生克服困難，努力增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們體驗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。具體方案和做法如下。

一、復(fù)習(xí)迎考方案

（一）指導(dǎo)思想

重視老師、班主任、家長與學(xué)生的協(xié)同管理，充分利用教師、家長，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源整合，積極促進(jìn)政治學(xué)困生面對學(xué)業(yè)水平統(tǒng)考的信心和勇氣，從時間、內(nèi)容、教師、班主任、家長以及學(xué)生等多方面協(xié)助學(xué)困生分時分批達(dá)成政治學(xué)測復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（二）具體方案

從2月19日至3月14日這最后的23天，我在日程上計劃安排政治學(xué)測60個考點，從學(xué)困生角度具體安排課堂、中午、放學(xué)后等課余時間的復(fù)習(xí)計劃及協(xié)同管理措施。

二、復(fù)習(xí)具體做法

（一）自主結(jié)對，讓學(xué)困生有問必答

借開學(xué)初的學(xué)測成績，我在班上認(rèn)真分析此次考試的重要性，重點分析17個不及格學(xué)生的失分原因是基本概念不清。強(qiáng)調(diào)只要將政治學(xué)測復(fù)習(xí)中應(yīng)考的60個考點搞清楚，23個單選題就能拿到50分以上。自主結(jié)對，合作學(xué)習(xí)，不僅對政治成績暫時領(lǐng)先的同學(xué)是一種肯定，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，更為學(xué)困學(xué)生找到了依靠，增強(qiáng)了信心。要求如下：

1.兩人結(jié)對成組

結(jié)合平時政治學(xué)習(xí)的實際情況，以開學(xué)初模擬成績?yōu)橐罁?jù)，65分以上的均為組長，65以下的為組員。組長和組員共兩人，自主結(jié)對，并且要求自己覺得相對比較容易溝通的兩個同學(xué)進(jìn)行結(jié)對，以便后期幫扶合作能有效地進(jìn)行。

2.結(jié)對同學(xué)同座

凡自主結(jié)對的兩位同學(xué)，不管上其他學(xué)科座位在不在一起，只要上政治課，他們就必須坐到一起。結(jié)對同座為他們幫扶答疑提供了方便和效率。

3.組長負(fù)責(zé)檢查

在課堂上，老師每復(fù)習(xí)一個政治考點，就會用PPT幻燈或投影一個實例讓大家一起分析解答。在學(xué)生自己思考之后，老師要求所有組長詢問檢查組員是否理解清楚，怎么理解分析，然后再讓組長對其進(jìn)行評定、分析和總結(jié)。凡遇到較大困難的，老師根據(jù)情況進(jìn)行共性或個性講解，并進(jìn)行實物投影分析。讓講過的考點個個清，讓練過的題目個個通。另外，在課后，老師把60個考點中相應(yīng)的概念、規(guī)律分期劃分默寫任務(wù)，并用課堂適當(dāng)?shù)臅r間統(tǒng)一讓組長抽查識記的情況、理解的情況和運用的情況。

（二）協(xié)同管理，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)小目標(biāo)

1.自己批改，組長記錄

課堂教學(xué)中，老師每安排一個練習(xí)，在學(xué)生練做之后，教師通報答案，每個學(xué)生自己批改，但成績由組長列表記錄統(tǒng)計，并當(dāng)堂向老師匯報。同時對出錯的問題進(jìn)行當(dāng)堂糾錯。特別地，對學(xué)困生出現(xiàn)的問題，老師在組長無能為力的情況下應(yīng)熱情耐心地講解，保證每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。

2.遇到問題熱心輔導(dǎo)

老師在每天下午放學(xué)后都不會離開學(xué)校，因為這是事先的約定。對于課堂練習(xí)或考試中不及格的學(xué)生，老師一定會在辦公室等待他們，以便讓他們對今天所學(xué)所測的知識融會貫通。特別在臨近統(tǒng)考的前一周時間，我把中午休息時間都給他們，讓他們在政治學(xué)習(xí)有困難的時候還有老師熱心相伴。老師這種行為確實讓學(xué)生感動，他們也因此在學(xué)習(xí)上更加主動。

3.協(xié)同交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)

每天政治課后，老師就把學(xué)生在課堂上的情況和政治練習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計整理。同時把成績打包發(fā)給班主任劉老師，在下午放學(xué)離校之前，劉老師一定會認(rèn)真研究對比，哪個進(jìn)步了，哪個優(yōu)秀，哪個良好，哪個及格了，哪個還沒及格。并通過一線通把成績轉(zhuǎn)發(fā)給家長。讓家長知道自己的孩子每天的狀態(tài)和進(jìn)步，并要求家長對孩子給予必要的肯定和鼓勵。

4.重點盯人，對掛科說“Bye”

作為政治老師，責(zé)無旁貸要對學(xué)困生的政治學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。除了課堂上充分利用學(xué)生優(yōu)勢資源幫扶學(xué)困生外，我每天利用中午、放晚學(xué)后的時間對特別困難的學(xué)生進(jìn)行面對面輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容重點排查政治學(xué)測中六十個考點。面對每個考點，都給予詳細(xì)的講解，并隨機(jī)出題考查他們理解的情況，適時肯定他們的進(jìn)步。同時要求他們珍惜時間，認(rèn)真聽課，不懂就問，鼓勵他們在最后十余天時間里只要實實在在排查還不明白的知識，一定會順利地通過江蘇省學(xué)業(yè)水平考試這一關(guān)。

反思小結(jié)：

今天，全班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)考全部通過，而且獲得A等第是平行班最多的班級，這些成績讓學(xué)生和老師著實興奮和激動。當(dāng)然，成績的取得離不開學(xué)生自己的刻苦努力，離不開學(xué)生自主結(jié)對，幫扶合作。特別是老師、班主任以及家長的協(xié)同管理，幫助學(xué)困生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，并讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)進(jìn)步中找回了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

教育家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過程最優(yōu)化……是教師對教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個教學(xué)過程的模式，組織對教學(xué)過程的控制，獲得教學(xué)的最大效果。”

美國加里·D·鮑里奇在《有效教學(xué)方法》中強(qiáng)調(diào)：“利用學(xué)生的思想和力量對學(xué)生的參加起到鼓勵的作用，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的投入。”

因此，通過教師把基礎(chǔ)相對好的學(xué)生公布給全班同學(xué)，不僅可以增強(qiáng)這些基礎(chǔ)好的學(xué)生的信心，而且讓剩下的同學(xué)自行確定跟哪位基礎(chǔ)較好的同學(xué)組建成合作小組，的確能拉進(jìn)同學(xué)們之間的距離，同時在政治課堂上讓他們坐到一起，除了聽課思考和做練外，尤其在遇到問題時他們基本上沒有任何顧慮就會自然地進(jìn)行深度交流。

從開學(xué)初近一個月的學(xué)測復(fù)習(xí)的歷程來看，我在高二（5）班充分發(fā)揮各方資源，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)中老師、班主任、家長和學(xué)生的協(xié)同管理，無疑是遵循了有效教學(xué)和教學(xué)最優(yōu)化理論，并讓政治學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在進(jìn)步中找到信心，并最終體驗到學(xué)測考試全部過關(guān)的成功喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生在成長道路上克服各種困難的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].易東平，譯.江蘇教育出版社，2002（12）.

[2][蘇]巴班斯基.論教學(xué)過程最優(yōu)化[M].吳文侃，譯.教育科學(xué)出版社，2001（1）.

？誗編輯 李博寧