簡約課堂，實現高效語文

邱九新

摘 要：語文課堂追求高效，做到：目標簡明而精當；問題簡約而精彩；環節簡要而到位；手段簡便而恰當。語文教學追尋的簡簡單單，其實是一種更高層次的返璞歸真，是對語文學習本質的回歸。

關鍵詞：語文課堂；簡約；高效

語文教學追求的理想境界，是盡可能用簡約的方式，引導學生徜徉浩瀚的語言文學，努力讓學生在愉快而踏實中進步，從中感受幸福的語文學習。這客觀要求語文教學要變繁雜為簡約。

大凡低效課堂，都有其共同點，即，廢話或無關環節太多，該講、該做的卻浮于表面，不及精髓。魏書生、錢夢龍等老師的課堂，目標簡明、問題簡約、環節簡要、方式簡便，真正實現了簡約中的高效。這種簡約美，是語文教學的大美。

一、教學目標簡明而精當

精簡目標：（1）精簡學生語文學習的大目標。很多時候是教師將原本簡單的教學目標復雜化了。語文教學的主要目標是什么？特級教師于漪提出，學好語文就是要抓好“識字”“寫字”“閱讀”“習文”這四塊。日常教學中教師不需要把教學目標定得過繁雜，關鍵要抓住語文本質的東西。（2）精簡所學習課文的目標。教學目標不能多而雜，否則，會出現教學時走馬觀花，導致其實什么也沒教好，我們提倡“一課一得”的教學方式，主要是把握住語文文本的特點，確定切合學生實際的內容和目標。如《從百草園到三味書屋》一文景物描寫分析中，關鍵讓學生體會抓住事物的特征，從形、聲、色、味等多角度描寫就達到目標了，而有的教師還強調句式、修辭、實寫與虛寫結合等，造成教學目標繁多復雜，一節課擬定四五個知識目標，每個目標平均用力，結果體現不出教學重點。教師表面上什么都教了，其實這從頭到尾，蜻蜓點水般，學生什么也沒學到。

由此，教師在制定學習目標時，每個階段都要緊緊圍繞識字、寫字、閱讀合適文章、文從句順地表達自己的見聞與感受這四件事情。執教具體課文時，依據文體和情感內容，緊扣“語文素養的綜合提高”，深入解讀文本，確立適合學生認知規律的教學目標。備課時，教師要充分考慮每一預設環節與學生實際相結合，做到少而精當，精而有序，努力讓每個教學環節都顯得有品位，這樣學習過程就不會單調而枯燥，教學內容就能簡約而豐滿。

二、問題制定簡約而精彩

經過多年的課程改革，閱讀教學有了較大的改觀，但又出現新的不足，即，課堂問題設置過多。這種新“滿堂灌”，取代了原來講解過多的舊“滿堂灌”，表現為：教師設置的一系列問題基本上占用了整個課堂內容學習，學生在課堂上忙于尋找問題的答案，沒時間自己去充分走進文本，去揣摩、感悟文本中的意蘊。這種貌似緊湊的課堂節奏，學生思考卻膚淺化，沒能真正消化理解，沒有好的課堂生成性問題，更談不上收獲。聽過一堂《藤野先生》的公開課，在30分鐘的課文分析時間里，教師竟設計了大小達16個要學生思考回答的問題，以致出現學生還沒思考完這個，緊接著就要回答下一個。一些關鍵的問題，學生才剛開始交流討論，由于時間關系，老師就強行讓學生停止，繼而進行講解，造成“啟而不發”，學生對文本解讀不深，在學習過程中沒得到有效的收獲。

課堂有固定的時間限制，教師要讓出時間給學生減少問題設置的數量，做到問題量少而質高。一般而言，一堂語文課所設問題限定在4個以內為佳。這要求教師緊扣教學主目標，精簡問題，讓學生在自行研讀中走進文本，與文本開展積極主動的對話，自主感悟，這樣的問題才簡約而精彩。

三、環節確立簡要而到位

“大道至簡”，簡要一點，再簡要一點，我們或許才能真的悟到高效課堂的“大道”，的確，課堂可以因簡約而精彩。江蘇省特級教師馮衛東曾指導一位青年教師上公開課《囚綠記》中的新課導入環節，要她刪掉一段視頻——動畫片《機器人瓦力》，內容大致是：瓦力在浩瀚的沙漠中尋找綠色，終于發現了一片綠葉，他欣喜若狂地把它帶回去。教師抓住畫面中這片綠葉，緊扣一個“綠”字，談綠色對自然和人類的意義，然后進入課題……前后用了4分多鐘。馮衛東老師認為，九年級學生未必喜歡動畫，也沒有時間去欣賞動畫，此時很突兀地用上這個視頻，學生可能因為缺乏背景知識，倍感陌生而不感興趣；而如果他們感興趣，又不一定能很快地從畫面中走出來。所以，建議執教者不如開門見山，直接從題目中“囚”字入手：它是一個會意字，意思是拘禁一個人，使之失去自由，作者“囚綠”，難道是與綠為敵嗎？倘若不是，他為什么還要“囚綠”呢？這樣一來，直抵課文主干內容及核心：因愛而“囚”，因“囚”而釋……這只需要1分鐘左右的時間，師生完全可以騰出更多時間和精力去品味課文的重難點內容。這一環節，去繁就簡，顯得簡要明麗。課堂教學環節簡約到如此干練的程度，難道還用擔心課時不夠、效率不高嗎？

四、手段運用簡便而恰當

學習語文，應充分遵循本民族語言的特點和規律。課堂教學設計，要切合授課內容的教學實際?？v觀語文公開課，有的過多展現現代教育數字媒體的功能，圖、文、聲齊上陣，課堂“光怪陸離”?，F代教學手段是一把雙刃劍。適當運用，能幫助學生學習語文；使用不當，適得其反。有教師在設計《中國石拱橋》的導入時，運用多媒體的十幾張幻燈片展示了世界各地形形色色的橋，花費近6分鐘，仿佛是在上有關橋知識的綜合實踐課，這沖淡了本堂課的主要教學目標，造成主次不分。本課導入其實只需展示幾張趙州橋和盧溝橋比較典型的中國石拱橋幻燈片，課堂上再結合文中對這兩座石拱橋的文字介紹進行教學，這樣圖文并茂就能取得較好的效果。

當然，語文課堂的精彩化亦非遠離現代教育技術，而要把握好適用時機，相機而用，絕非不分需要與否，機械套用。即：用語文的方式去教學，才能體現語文味，課堂才能呈現出簡約化。聽余映潮、錢夢龍等名師的課，現代教育手段并不多見，卻以質樸而簡潔的教學語言，讓學生能認真地聽，盡情地說，深入地讀，隨之自然也能愉快地寫了。這種簡約而樸素的美，才是高效的大美！

“樸素是優雅的靈魂”。簡簡單單的語文課，應是簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡要而不失到位，簡便而不失恰當的高效課堂。

參考文獻：

[1]劉艷華.讓語文課堂教學簡約高效[J].吉林教育，2011（5）.

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