對高中物理力學生活化教學的實踐探索

韋迎

摘 要：高中物理力學過于注重理論化，死記硬背的學習方式并不能幫助學生更加靈活地理解和掌握物理力學的知識內容。實現高中物理力學教學的生活化，就成為相關授課教師主要的實踐和探索內容。

關鍵詞：高中物理；生活化；教學實踐

物理教學工作的開展較獨特，教學過程中涉及的大部分知識內容均來源于學生的日常生活。受傳統應試教育教學理念的影響，以往高中物理教學工作的開展嚴重忽視力學知識與學生日常生活之間的密切聯系，降低了物理教學的質量和效率。有關高中物理力學生活化教學的實踐探索勢在必行。

一、實現高中物理力學生活化教學的重要性

受中國傳統“填鴨式”教學方式以及教學理念的影響，我國高中物理力學部分知識內容教學工作開展一直存在較為突出的應試教育思想。照本宣科的教學方式以及死記硬背的學習方法使原本靈活多樣的教學內容變得呆板乏味，降低了學生在力學方面的學習積極性。學生對高中物理課本知識內容的學習不能有效還原到自身的日常生活中，學以致用的終極學習和教學目標不能實現。在此基礎上，教師在教學工作開展的過程中未曾引導學生在生活中發現相應的物理力學現象，導致學生在物理力學相關知識內容實踐應用方面的能力較低下。

物理力學是高中物理科目眾多教學內容中較為主要和關鍵性的組成部分，是授課教師教學工作中的重點和難點。只有授課教師在教學過程中將物理力學與學生日常生活當中的物理現象相結合，才能幫助和引導學生將相應物理知識融會貫通、靈活運用。只有實現高中物理生活化教學，才能提升學生對知識內容的理解能力，最終改變高中物理教學的發展現狀。

二、實現高中物理力學生活化教學的有效措施

1.搭建情景教學，輔助物理力學生活化

高中力學部分相關知識內容與學生日常生活有著密切聯系，但過于抽象的力學特點在一定程度上提高了力學教學的難度。相關授課教師要在物理力學教學工作開展的過程中選取學生日常生活中較常見且更加直觀的生活現象作為情景教學的應用元素，輔助實現物理力學部分教學工作的生活化。

比如，牛頓通過蘋果從樹上做自由落體運動掉落到地面上的現象總結并發現萬有引力定律的物理力學知識。授課教師就可以以牛頓發現萬有引力的過程作為參照，將學生日常生活中常見的搬運工搬貨的工作過程作為生活化教學情景，讓學生通過探究式的學習方式找到在搬運過程中與蘋果落地相同的萬有引力作用。

2.引導學生養成物理力學的提問意識，提升課堂互動頻率

授課教師在設置物理力學情景化教學模式的同時，也要尤為關注學生在物理力學知識提問方面學習意識的培養，要不斷引導學生發現并思考日常生活中存在的物理力學現象。例如，當授課教師給班級學生講解物理受力分解的相關知識時，就可以以“水往低處流”作為生活化教學實例，讓學生分析在水滴流動過程中存在的受力類型。

必要時，授課教師還可以通過在班級內設定一定數量合作學習小組的方式，讓學生在互相合作、互相討論的過程中加深對力學相關知識內容的學習印象。小組合作學習能夠在一定程度上增加學生與學生之間以及學生與授課教師之間的互動頻率，對養成學生物理力學的提問意識有巨大作用。

3.注重物理力學實驗的生活化

物理實驗是物理教學過程中較關鍵的教學環節之一，實現實驗過程的生活化也是提高物理力學生活化教學水平的有效途徑之一。比如，當授課教師在向學生展示電場、磁場實驗步驟時，就可以將著名物理學家在日常生活中發現物理電磁現象的過程當成小故事講給學生聽。教師可以在小故事的講述過程中引導學生思考通電導線周圍磁場運動方向的判斷方法，從而集中學生對物理實驗的關注力，最終提升高中物理力學教育教學水平。

總而言之，實現高中物理力學生活化教學是在當今社會素質教育新型教學理念影響范圍不斷擴大的影響下產生的必然發展趨勢。只有相關授課教師真正認識到高中物理力學生活化教學的重要性，才能樹立正確的認知觀念，采取更加有效的教學措施，最終實現高中物理力學教學水平的顯著提升。

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？誗編輯 孫玲娟