基于微課的初中數學智慧課堂分析

夏萍

摘 要 隨著新課改的快速發展，初中數學教學智慧課堂更多的采用新方法，智隨著慧課堂受到越來越多的關注。智慧課堂成為當前一個重要的教學理念和教學理想。微課的出現，為初中數學課堂注入了新的活力。本文對基于微課構建初中數學智慧課堂進行研究。

關鍵詞 微課 初中 智慧課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0前言

當前，互聯網走進課堂，給學生的課堂學習帶來了巨大的變化。在這樣的新環境下，培養學生智慧學習成為教師重要的研究目標。在信息技術發達的今天，利用信息技術培養學生智慧學習具有重要的時代意義。下面就基于微課構建初中數學智慧課堂談點體會。

1智慧課堂的定義

對于智慧課堂有諸多的定義。“智慧課堂”源于“智慧地球”這一名詞，而“智慧地球”是IBM公司在2008年提出的?！爸腔鄣厍颉边@一名詞的概念就是，在信息技術以及其他新型技術的支持下，將地球上的事物進行感知化、互聯化以及智慧化。IBM公司“智慧地球”這一名詞的提出，代表了IBM公司渴望改變世界的美好愿望。“智慧地球”的提出，進而在教育界引起了“智慧教育”這一思潮。在“智慧教育”這一思潮中，韓國的智慧教育就是促進學生的創造性思維和個性化學習。由此可見，“智慧教育”就是將創造性思維和個性化學習作為其典型的特征。我國的教育家祝智庭認為，智慧教育就是為學生創造一種良好的學習環境，培養學生全面發展，提高學生的創造性思維，培養智慧型的人才。由此可見，智慧教育就是提供環境，讓學生在這一環境中實現自己的發展。我國的優秀教師鐘紹春認為，智慧教學的目標就在于培養學生的洞察力，使學生能夠做出合理的判斷。智慧課堂是從智慧教育中引申而來的，是智慧教育在具體課堂中所應用。對于智慧課堂的特征，在學術圈有諸多的觀點。有的學者認為，智慧課堂需要塑造一種信息化的環境。因此，對于學生智慧的培養，需要的是在具體的課堂中實現，需要結合具體的實際情況。在教學實踐中，學生親身體會知識，感悟到知識的產生。智慧課堂從這一角度來看，不再是傳統的課堂模式，而是智慧產生的環境和條件。智慧課堂將課堂作為切入點和落腳點，通過師生互動這一途徑實現對學生的培養，從而促進學生的智慧。

2基于微課構建初中數學智慧課堂

2.1課類模型及環境分類

在當前的初中數學教學中，根據課程類型的不同，主要分為新授課、練習課、復習課。在每一種課堂類型中，都有著不同的課堂授課方式和對知識學習的不同側重點。根據這三種類型的課程可以劃分三種不同的學習方法：聽講式、讀懂式、探究式。而學習環境也會因為課程類型的不同有不同的環境。在新授課中，為了使學生較快地讀懂知識，可采用多媒體的教學環境。

2.2發揮微課的作用

微課在當前初中數學課堂中有著廣泛的應用，主要是學生根據老師錄制的網絡課程自主學習，從而掌握知識。因此，微課可以安排在新授課之前，讓學生充分預習。在新授課和練習課結束后，復習課也可以運用微課的方式，幫助學生鞏固知識點，從而加深學生對知識的印象。

2.3培養學生自主學習的能力

在智慧課堂中，教師僅僅是知識的引導者，培養學生自主學習的能力是智慧課堂的重點。因此，教師要采用微課的形式，給予學生展現自己的機會，讓學生根據自己掌握知識的情況自主學習，從而培養學生的自主學習能力。

3利用微課進行智慧課堂的方法

3.1制作課前預習視頻，讓學生了解本課內容

無論學習哪個科目，課前預習都是一個關鍵的環節，數學學習更是如此。數學老師可以通過把自己在下節課想要達到的教學目標和重點的教學內容都在課前視頻上呈現出來，這樣學生心里面就變得脈絡清晰、有了知識框架，接著學生可以通過視頻了解自己理解起來比較困難的數學知識點，做好標注，等到老師正式上課時學生會對這一部分知識點更加認真、有針對性地去聽課，這樣的學習效率會很高的。這就要求老師要仔細研讀下節課的教學目標，把自己要講的知識一條一條地列出來，使學生一目了然。在視頻里也可以設置一些引導性問題，讓學生們進行思考，以便更好地進入課堂教學。

3.2課中恰當地用微課進行補充

在初中數學課堂上還是要以老師親身的講解為主體，微課教學盡管有許多的優點，但還是替代不了老師在課堂上的主角，微課是老師教學的輔助者和引導者。老師可以在課堂上穿插進入一些微課視頻片段進行講解。比如，初中數學有些概念老師很難形象地用語言講出來，學生很難理解，老師在課前通過制作一個小動漫、短視頻放在PPT上，初中階段學生都有好奇、好知、好問的特性，他們對這種方式很感興趣，用生動形象的卡通圖片、動畫來更好地去解釋該概念，這不僅能使學生更好地理解該數學知識，還能激發學生學習數學的熱情。一般課堂上放2～3個微視頻就好。

3.3課后在微課上設置典型例題和數學易錯題

初中數學的學習都是靠大量的練習來鞏固所學的知識的，選取典型例題是數學課堂教學環節中一個必不可少的重要環節，只有做精而優的練習題才能達到舉一反三的效果。教師可以將一些典型的題型作為設計重點，憑借自己教學的經驗從網上以及歷年的考試試卷上摘取一些不錯的題型放在微課上讓學生在課下進行練習。還要把常見錯題的易錯點和錯因向學生展示出來，讓學生對照自己是否有這樣的錯誤情況，接著把正確的解題思路和解題方法放在微課上讓學生分析和理解。

4結束語

總之，智慧課堂是智慧教育的實現途徑。在初中數學教學中，教師要利用微課，培養學生的自主學習能力，提高學生的自我評價能力。初中數學課堂可以根據新授課、練習課、復習課恰當使用微課這一新型教學方式，從而達到智慧教育的目標。

參考文獻

[1] 白文平.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].教育科學：全文版，2016（12）：00167-00167.

[2] 楊順貴.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].數字化用戶，2017，23（38）.