翻轉課堂在《國際貿易理論與政策》本科課程教學中的應用及實踐

李旋

摘要：翻轉課堂教學模式在全球教育界廣泛開展的當下，眾多高校利用翻轉課堂教學模式進行了教學改革，并在實踐中取得了良好的教學效果，教學質量得到了很大的提高。本研究針對《國際貿易理論與政策》課程以翻轉課堂為教學模式進行了教學環節、考核評價體系、教學評價體系設計。

關鍵詞：翻轉課堂；《國際貿易理論與政策》；教學設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0135-02

《國際貿易理論與政策》課程是高校國際經濟與貿易專業本科生的主干課程和眾多專業課的先行課程，依托翻轉課堂對教學模式進行改革，可從教學環節、考核評價體系、教學評價體系三個方面進行設計。

一、《國際貿易理論與政策》教學環節設計

就貴州大學國際經濟與貿易專業而言，《國際貿易理論與政策》課程的授課學時數為48學時，教學大綱要求的教學內容包括國際貿易的相關概念、國際分工與貿易利益、國際服務貿易、國際市場與國際價格、對外貿易政策及措施、世界貿易組織、區域經濟一體化，選取其中一部分內容進行翻轉教學，而其余的內容采用傳統教學模式進行。

1.采用翻轉課堂教學內容。（1）國際分工與貿易利益部分。選取比較優勢理論、要素稟賦理論、產品生命周期理論、國家競爭優勢理論、產業內貿易理論、戰略性貿易政策理論的相關內容進行翻轉課堂教學。（2）對外貿易政策及措施部分。選取對外貿易政策的基本類型及演變過程、關稅措施及關稅的經濟效應、進口配額制、自動出口限額制、技術性貿易壁壘、綠色貿易壁壘、傾銷及反傾銷、補貼及反補貼的相關內容進行翻轉課堂教學。（3）區域經濟一體化部分。選取區域經濟一體化概念、類型、區域經濟一體化有關理論、區域經濟一體化實踐的相關內容進行翻轉課堂教學。

2.翻轉課堂教學模式設計。（1）課前準備階段。

①視頻錄制。首先，要對擬進行翻轉課堂教學的授課內容進行視頻錄制，要求學生于正式上課前一周觀看視頻。②布置學習任務。教師根據班級學生情況組建6—8人/組的學習小組，提前一周布置學習任務。要求學生以學習小組為單位帶著教師布置的學習任務進行自主學習。③互助學習。學生觀看視頻后在QQ群中對視頻授課中存在的疑慮進行互助解答。教師要對學生互助學習及解答過程進行動態監測，并做好相應的記錄，將互助學習的情況納入學生過程考核的計分環節。④教師答疑。針對互助學習過程中不能較好解決的問題或共性問題，教師應于布置學習任務后兩天內進行疑慮解答，以便留給學生充足的時間進行下一步學習及資料的準備。⑤資料準備。學生以學習小組為單位自行安排分工，對教師提前布置的學習任務進行資料收集整理，在正式上課前完成資料準備的相關工作并形成正式報告提交給教師，該報告的整體情況也將納入學生過程考核的計分環節。（2）課堂授課階段。①要點提煉。教師要對授課內容的重點和難點進行總結性講解，尤其是學生在學習過程中存在的共性問題應進一步強調并作為重點講解內容。②知識點考查。教師對學生掌握授課內容關鍵知識點的情況進行考核，考核采取教師提問、學生回答的形式進行，并保證每個學生被抽查2—3次。③學習任務考查。學生以學習小組為單位，對教師布置的學習任務依次進行匯報。匯報由各學習小組中的其中一人對小組的分工情況和學習成果進行展示和講解，然后教師針對學習小組的分工情況對小組其余成員隨機抽查，進行相關問題的考核，以檢查學生是否參與到小組資料準備和自主學習過程中。④教師對學生學習情況進行總結。教師在學生匯報完畢后要對學生的學習情況、學習成果和考查情況進行總結和點評，并對課堂考核情況和成果情況做好客觀記錄，以作為學生過程考核的依據之一。（3）課后總結評價階段。①教師對學生的評價。課堂教學結束后，教師要對學生在課堂拓展學習中容易出現的問題整理后發布到QQ群，以供學生總結學習，然后教師在QQ群中給學生布置課后練習題作為作業，以對知識進一步鞏固。②學生對教師的評價。學生可以對教師實施翻轉課堂的整個教學過程或者具體環節提出意見或建議，對于可以更有效促進教學實施的意見和建議，教師可以采納并實施，以進一步提升翻轉課堂的教學效果。

二、考核評價體系設計

本課程的考核評價指標主要分為兩個部分：一是平時考核成績；二是期末考核成績。其中平時成績占最終成績的30%，期末成績占最終成績的70%。

1.平時考核。平時成績的計算主要有四個方面的依據：（1）學生的出勤情況（占平時成績的20%）。（2）對學生課前自學及課上知識點考核的情況（占平時成績的30%）。（3）對學生提前布置的學習任務考核情況（占平時成績的30%）。（4）學生完成課后作業的情況（占平時成績的20%），以每一項的平均分作為該項得分，最后通過該四項指標加權平均得到平時成績。

2.期末考核。根據教學大綱的要求，國際經濟與貿易專業的《國際貿易理論與政策》課程的期末考核以閉卷考試方式進行。教師在進行試卷設計時，要考慮到試題應覆蓋90%以上的教學內容并注重題型的多樣性，既要包含客觀題型又要包含主觀題型。其中客觀題型以單項選擇、多項選擇和判斷題型為主，主觀題型除了應包括考查學生對知識點記憶能力的名詞解釋和簡答題之外，還應重點考查能夠體現學生知識應用能力和問題分析能力的、以當前我國所面臨的國內外經貿形勢或熱點問題為背景的材料分析題或論述題。

三、教學評價體系設計

教學評價是對教學信息和教學成果反饋的重要方式，也是有效促進翻轉課堂實施及提升翻轉課堂教學效果的關鍵手段，因此對授課教師進行科學的教學評價是實施翻轉課堂教學必不可少的環節。在翻轉課堂教學模式下，教學評價體系可從三個方面進行構建評價內容，包括在線學習部分和課堂討論部分。

1.同行及專家評價。（1）教師教學態度?？疾閮热莅ń處煹膫湔n情況、教學資料準備情況、學生作業批改情況等。（2）教師授課視頻?？疾閮热莅ㄊ谡n教師對教學目的、教學內容、重難點的把握是否準確，授課條理是否清晰，等等。（3）課堂組織?？疾閮热莅ń處煂ΨD課堂教學模式的組織設計、教師對課堂氛圍的調動性、教師與學生之間的交互情況等。（4）教學質量?？疾閮热莅▽W生對知識點的把握情況、學生的參與度和主動性、學生課堂討論成果、學生成績、信息化教學手段利用情況等。

2.教師評價。（1）學生成績。考查內容包括學生對課堂案例即興分析的效果情況、小組匯報總體情況、隨堂測試情況、課后作業完成情況、期末考試情況等。（2）學生自主學習情況。考查內容包括教師對學生課前學習效果的提問情況、參與小組匯報或討論情況、教師對小組匯報相關內容隨機提問組員的答題情況等。（3）學生協作學習情況?？疾閮热莅▽W生在課前學習過程中同學間對疑難問題的互助解答情況、小組匯報或小組討論中分工完成情況等。（4）學生學習的主動性?？疾閮热莅▽W生的出勤率、課堂討論中參與討論次數及效果等。

3.學生評價。（1）學習效果?？疾閮热莅▽W生對授課內容的理解和掌握情況、對相關延伸內容的了解和分析情況、自主學習的主動性等。（2）教師教學態度?？疾閮热莅ń處熣n前對學生答疑情況、課中對學生小組匯報及案例討論點評情況、課后對學生作業及隨堂測試的批改情況等。（3）教師教學方法?？疾閮热莅ń處熜畔⒒虒W手段的利用情況、課堂組織情況、師生互動情況、學生自愿參與課堂討論情況等。

四、總結及后續研究

近年來，貴州大學一直大力推動課程教學體系的改革和創新，翻轉課堂教學模式為教師提供了課程教學體系改革和創新的新思路。此外，進一步提高了課程考核評價體系的科學性和教學評價體系的全面性，這也是后續研究的主要目標。相信通過不斷的努力，翻轉課堂教學模式定能促進課程教學質量不斷提高，學生綜合素質也將得到更好的提升。

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