鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的三個(gè)難題

甘甜

贛閩交界山區(qū)，武夷山脈西麓，三面環(huán)山的廣昌縣塘坊鎮(zhèn)，距離縣城近百里，邊遠(yuǎn)、閉塞。五年前，李林來(lái)到塘坊中心小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，第一次做起了“當(dāng)家人”。

破舊的教室，教學(xué)設(shè)備缺乏；教師滿腹牢騷，人心思去；村民對(duì)學(xué)校意見很大，學(xué)生外流較多。李林眉頭緊鎖，難題迎面而來(lái)。

初來(lái)乍到，如何“當(dāng)家”？

一上任，外鄉(xiāng)人李林就“很受傷”。

經(jīng)常一個(gè)陌生號(hào)碼打過來(lái)，那頭就罵開了。

一老人怒氣沖沖地沖到李林辦公室，紅塑料袋里裝個(gè)重物，往桌上一丟，沖著精瘦的李林吼：“你做什么校長(zhǎng)？”原來(lái)，老人的孫子個(gè)兒高，老師將他位子排在后頭，老人很不滿意……

大量走訪調(diào)研之后，李林邁出了“治校第一步”。

當(dāng)?shù)亓餍幸环N聲勢(shì)浩大的“‘擎故事”活動(dòng)。擇吉日，村人皆出動(dòng)。把幾個(gè)扮成古人模樣的小孩系牢坐在高椅上，三人一組為一臺(tái)故事，走街串巷，以此頌揚(yáng)古人的好品德，祈求風(fēng)調(diào)雨順。

李林想汲取“擎”文化中“托”“舉”的力量，融入校園文化，提正風(fēng)氣。

先“擎”教風(fēng)。

老教師牢騷滿腹，個(gè)別老師還認(rèn)為不出安全事故就是盡責(zé)了。

李林不硬碰硬。他一方面挨個(gè)找老師做通思想工作；另一方面狠抓班子隊(duì)伍建設(shè)：民主決策，嚴(yán)明紀(jì)律，破除了班子中的特權(quán)作風(fēng)和官僚習(xí)氣，學(xué)校管理逐步走向規(guī)范。

年輕教師多為特崗教師，服務(wù)期滿便離開，學(xué)校被戲稱為“教師培訓(xùn)基地”。

“能成為教師培訓(xùn)基地也不是壞事，至少說(shuō)明這些年輕老師能獨(dú)當(dāng)一面了。”李林沒把心思花在“留人”上，而是三天兩頭問他們，“學(xué)校偏遠(yuǎn)，以后你們都會(huì)到更大更好的地方，那時(shí)如何安身呢？”“山里閉塞，但有大把的時(shí)間讀書思考，為什么要浪費(fèi)呢？”

教師的內(nèi)生動(dòng)力，被逐漸激發(fā)。李林借此大興教研之風(fēng)，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，讓教師有展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。教師獲得了尊重與認(rèn)可，一掃以往懶散怠惰之氣。

“民風(fēng)”也要“擎”。

李林估計(jì)是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通少，家長(zhǎng)覺得不受重視，故而對(duì)教育不理解。于是，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等平臺(tái)加強(qiáng)家校聯(lián)系，同時(shí)每天上下學(xué)李林也會(huì)站在校門，以春風(fēng)化雨的形式與家長(zhǎng)溝通。

風(fēng)氣逐漸扭轉(zhuǎn)。

破敗校舍，如何“變身”？

兩幢粉飾一新的教學(xué)樓巍然屹立，校園文化布置漂亮搶眼，綠化井然有序、美觀自然，新建的足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)，洋氣時(shí)髦。

2017年12月，學(xué)校接受國(guó)家縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展國(guó)家督導(dǎo)檢查，幾位國(guó)家督學(xué)直言，“沒想到在如此偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，校園建設(shè)搞得如此之好”，“很震撼”。

問李林有什么訣竅，他竟搖搖頭說(shuō)“不堪回首”。

最初，不僅中心小學(xué)和下轄9所村小、教學(xué)點(diǎn)的校舍都破敗不堪，一些村小的教室窗戶都霉?fàn)€了。學(xué)校沒圍墻，所有的校園都是泥土地面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地匱乏。那年冬天，李林第一次下鄉(xiāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)寒風(fēng)灌進(jìn)教室，孩子們凍得瑟瑟發(fā)抖，紅了眼眶。

之所以能舊貌換新顏，李林說(shuō)是“借了省里‘全面改薄的東風(fēng)”。他說(shuō)自己沒多大能耐，每一項(xiàng)“改薄”項(xiàng)目從啟動(dòng)到結(jié)束，他要在縣城有關(guān)部門、單位和工地間來(lái)回跑。

辦理手續(xù)、督促施工、安全管理、嚴(yán)抓質(zhì)量、處理糾紛、協(xié)調(diào)工作……

最難的是“征地”。當(dāng)?shù)夭恢亟蹋煲獌r(jià)是常事。

就拿塘坊鎮(zhèn)張坊村小整體搬遷項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，工程一啟動(dòng)，個(gè)別村民以水土流失導(dǎo)致河道淤塞為由，要學(xué)校先付二十多萬(wàn)的山林款，并聚眾阻撓施工，跟做調(diào)解工作的村支書打起來(lái)了。

文弱的李林在村干部的組織下，召開了幾次村民大會(huì)，歷數(shù)新校舍整體搬遷的原因和好處，可還是有村民不支持。隨后幾天里，他打電話、登門拜訪，備受辱罵、白眼，硬是把那兩家村民“磨”下來(lái)了。

農(nóng)村工作瑣碎復(fù)雜。村小、教學(xué)點(diǎn)散布在各個(gè)村落，李林還得常去和各個(gè)村支書、村主任聯(lián)絡(luò)感情，配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)做不少工作……

2017年12月，塘坊中心小學(xué)及所屬9所村小陸續(xù)改造完畢， “校園”成了塘坊小鎮(zhèn)最靚麗的景色。

而李林光在去年就因?yàn)椤坝瓏?guó)檢”工作，瘦了5斤，“時(shí)常睡夢(mèng)中驚醒，怕校建的哪個(gè)細(xì)節(jié)出問題”。

內(nèi)涵發(fā)展，如何“破題”？

2016年，塘坊中心小學(xué)被評(píng)為撫州市示范性學(xué)校。2017年，學(xué)校入選廣昌縣同北京師范大學(xué)“精準(zhǔn)扶貧——基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升”8所合作項(xiàng)目學(xué)校之一。

學(xué)校的基礎(chǔ)工作和硬件設(shè)施在逐步改善，“但要努力打造在區(qū)域內(nèi)有影響的品牌學(xué)校，靠的還是內(nèi)在”，李林認(rèn)為最大的難題是“內(nèi)涵發(fā)展”。

自己是中師畢業(yè)，雖說(shuō)后來(lái)函授了個(gè)大專文憑，李林總覺得自己知識(shí)儲(chǔ)備少、涵養(yǎng)低。家在縣城，周一到周五獨(dú)自住在學(xué)校，李林有了更多時(shí)間讀書思考、了解民俗，并被大自然的平和、大氣所感染。

學(xué)校最終決定以“自然教育”為突破口，鍛造大方、自然、得體、智慧的教師，培養(yǎng)自主、活潑、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生。

“學(xué)校地屬于山區(qū)，三面高山環(huán)伺，樹多林密。”李林說(shuō)，更深層的考慮是：學(xué)校的留守兒童45%以上，需要回歸自然本真的學(xué)習(xí)、生活之路，免遭畸形之痛。

通過將“擎”文化融入校園文化后，學(xué)校提出“擎故事孕育擎文化，擎文化熏陶山里娃”的口號(hào)。

學(xué)校樓道、走廊，古今名人名言、勵(lì)志故事隨處可見；就連衛(wèi)生間的墻面裝飾也布置上“梅蘭竹菊”等自然又有象征意味的塑料裝飾。學(xué)校通過“仁、義、禮、智、信，忠、勇、孝、悌、廉”系列古典故事豐富內(nèi)涵，倡導(dǎo)“擎責(zé)過頭，擎愛入心”，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

課堂上經(jīng)典誦讀、演講、教室文化評(píng)比展示好不熱鬧，課后擂茶文化、韻律操、武術(shù)操、足球、舞蹈、歌詠賽、繪畫、剪紙、十字繡等社團(tuán)組織初見氣候，學(xué)校通過課內(nèi)外相結(jié)合的形式打造頗具地方特色的校本課程。

學(xué)校的大課間活動(dòng)開始了，常規(guī)的體操后，還有將傳統(tǒng)戲曲同現(xiàn)代舞蹈相結(jié)合的戲曲操，古典詩(shī)詞與音律相結(jié)合的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。陽(yáng)光下，童聲響徹山林間，始終沒笑過的李林眉頭才舒展開來(lái)。