校園里的勞動實踐基地

黎志國

我校占地面積90畝，空余地方多。學校決定將空地開辟出來，作為學生的勞動實踐基地，以引導學生在勞動實踐活動中學會健體、學會生活、學會創(chuàng)造、學會生存，也為學生開展社會性實踐活動提供接觸自然、了解社會的機會，使學生在學到知識的同時，培養(yǎng)他們的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，提高綜合素質和綜合能力。

于是，學校師生人人動手，從校園外運來泥土平整土地。經(jīng)過一個多月的艱苦勞動，在校園內平整出勞動實踐基地18畝，其中5畝蔬菜基地，10畝果樹基地，3畝魚塘，打造出孩子們的“實踐樂園”，學校的“開心農場”。

學校把勞動實踐基地建設納入教育改革與發(fā)展的規(guī)劃之中，強化了對學校勞動實踐基地建設工作的領導，建立了穩(wěn)定的管理機構和隊伍，成立了勞動教育基地領導小組，制訂實施方案，完善了督查評價體系。根據(jù)學校勞動實踐基地建設工作的特點及目標要求，充分發(fā)揮規(guī)劃、協(xié)調、指導、服務的職能。開辟了“農耕文化走廊”，向學生普及“農具發(fā)展”“農業(yè)諺語”“二十四節(jié)氣”“勞動安全”“勞動心得”等農業(yè)文明知識。學校努力建設具有“勞動基地教育”特色的城鄉(xiāng)結合寄宿制小學，學生利用課余時間，賞花、種菜，通過勞動課進行田間管理，也豐富了課余生活。

學校的勞動實踐基地分為種植園、花池和教室前后的包干區(qū)三類，一一分到各班。種植園由學校購種，統(tǒng)一安排種植蔬菜，收成由學校食堂統(tǒng)一收購，經(jīng)濟收入歸各班處理。技術性操作較強的花池，由部分高年級學生負責打理。我們以“種—賞—收”為勞動實踐基地建設和綜合實踐課程的主線，在勞動實踐建設的過程中品“種”的辛苦、“賞”的樂趣、“收”的喜悅。學生自愿到老師處領觀察日記稿紙寫觀察日記，這樣的觀察日記要在綜合實踐活動中展出。學校每學期舉行一次圍繞勞動實踐活動的作文比賽，每學期評選一次“種植小能手”，每學期評選一個校園特色建設先進班級和2名先進教師。

依托勞動實踐基地，學校還開發(fā)了校本課程“種子畫”。每周一節(jié)綜合實踐課，除在校園里進行實踐勞動外，還在室內進行種子畫的教學，美術教師教授學生在課堂上作種子畫，在藝術節(jié)上展示種子畫作品。

兩年來，學校堅持基地建設為教育教學服務的根本宗旨，積極探索發(fā)展新路，為促進學校教育發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展做出了積極貢獻。勞動實踐基地活動增強了學生的勞動觀念，提高了勞動技能。根據(jù)學生調查表統(tǒng)計，85%的學生認為“參加勞動是人生必不可少的重要課程”，學生明白了勞動的艱辛和一粥一飯的來之不易。

勞動活動養(yǎng)成了學生的良好品德，豐富了情感世界。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在80%以上的學生能做到少吃零食，不亂花錢，對于自己親手勞動種出來的菜，尤其珍惜。

實踐活動形成了效率觀念，增強了社會責任意識。學生參加勞動實踐，走出校園，走進社會，增長了見識，鍛煉了能力，懂得了關心他人和集體，有了很強的環(huán)境保護意識和團結協(xié)作的精神。

通過勞動基地建設，綠化美化了校園，營造了優(yōu)美的學習和生活環(huán)境。（作者單位：江西省宜豐縣新昌四?。?/p>