語篇閱讀

摘 要：新課程改革視域下的小學英語，對教學工作者提出了新的要求，要求其在教學的過程中要重視語篇教學，并通過語篇閱讀培養學生綜合運用語言的能力，從而不斷提高學生的英語水平，也在一定程度上提高其綜合人文素養。

關鍵詞：小學英語；語篇閱讀；教學策略

近年來，小學英語語篇閱讀教學深受廣大教學工作者的重視，因為新課標英語要求學生要掌握一定的語言基礎，在語篇閱讀的過程中，不斷地提高聽、說、讀、寫的能力，而且還要養成良好的閱讀習慣，在潛移默化中提高自己的英語水平。

一、 激發學習興趣，提高學生語篇閱讀認知

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學的過程中，教學工作者要適時的引導和鼓勵學生，讓學生積極主動的去學習英語、探究英語，才能高效的學習英語，使得英語學習不再枯燥乏味，而是極具創造性。這就需要學生對英語有濃厚的學習興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，教學工作者要注重培養學生的學習興趣。當然，教學工作者可以根據小學生的年齡特點和個性特征，在教學之時采取比較活潑有趣的教學方式，旨在激發學生學習英語的興趣，以興趣來啟發學生的探究和創新意識，從而幫助學生培養其創新能力。比如：小學生都喜歡在玩中學，學中樂，因此，他們尤愛游戲，而且熱愛角色扮演，所以，教學工作者就可以根據語篇教學的內容，把語篇內容讓學生以對話的形式進行操練，從而激發學生參與教學活動的積極性和主動性，從而喚起學生的創新意識，即：讓學生學以致用，把自己掌握的英語知識用來創新語篇內容。如：在教學“Unit 4 Buying fruit PartA Read and say”英語語篇之時，讓學生把重點內容“What is this/that？Its...”以對話的形式表達出來，而且有的學生則將語篇內容與Part A內容相融合實施創新，這樣不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力，也深化了學生對英語語篇的認知和了解，同時也啟發了學生學習英語的創新意識。

二、 通過對文章的復述，提高語篇教學效率

二十一世紀以來，教育部對學生英語的學習愈發的重視，要求教學工作者要注重培養學生的語言運用能力，從根本上提高學生的英語水平。然而，在傳統的英語教學的過程中，教學工作者在進行語篇閱讀教學的時候，總是要求學生要流利的背誦課文，雖然背誦文章對英語語篇閱讀能力的提升也有一定的作用，但是每學習一篇文章，教學工作者就要求學生背誦，學生幾乎每天都在背誦課文，這樣的做法過于機械與重復，久而久之會讓學生對英語學習失去興趣，即使有些課文學生可以背誦得滾瓜爛熟，但是學生并不理解文中的意思，也不能將所學的知識靈活的運用。所以，教學工作者可以這樣要求學生他們可以不整篇整篇的背誦課文，但是可以采取復述的方式對文章進行復習和鞏固，而在復述的這個過程中，學生對所學語篇內容進行吸收、儲存、整理，然后再運用自己的語言表達出來，這樣一來，學生更能深層次的理解課文內容。當然，教學工作者可以在學生進行復述之前，根據語篇內容給出關鍵詞（通常為5“wh”，即who、where、when、why、how），并讓學生以此為依據，自己組織語言，從而達到復述的效果，進而提高語篇教學的質量。

三、 閱讀有效延伸，提升語篇閱讀的內涵

要想提高英語表達能力，光憑借課內的文章是遠遠不夠的。因此，進行閱讀延伸是對語篇閱讀的有效鞏固和提升，教學工作者教師可以設計出各種閱讀活動來提高學生對所學篇章的深入理解和復習，從而掌握更多的語言知識，并提高學生的語言表達能力。例如：在Unit 3 Hobbies中，這篇文章的重點就是討論學生的興趣愛好，所以，在課堂教學的過程中，教學工作者要讓學生帶著問題閱讀課文。比如：Whats Mikes hobby？Whats Amys hobby等類似的問題，教學工作者要根據學生對問題的回答情況，以此來檢查學生對課文內容的掌握情況，當然，教學工作者也可以讓學生根據所學新知，同桌之間說一說自己的興趣愛好，并運用Whats your hobby？或者What are your hobbies？來進行對話，從而極大限度地提高學生對語篇內容的掌握。

總而言之，在英語語篇教學的過程中，教學工作者要根據教材，明確教學目標，把握語篇內容，變換教學方法，為學生創設輕松愉快的學習環境，并精心設計有趣的教學活動，吸引學生的注意力，并激發學生學習的積極性和主動性，也能有效地培養學生學習英語的興趣和熱情，從而養成良好的學習習慣和語篇閱讀習慣，進而掌握更多的英語知識，從而提高其聽、說、讀、寫的能力。

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作者簡介：張方潔，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學教育集團長征校區。