如何培養低年級學生數學學習興趣

摘 要：小學低年級學生由于剛從幼兒園進入小學學習，好多東西都需要適應，數學由于它的學科特性對低年級小學生來說具有平淡無味的感覺，低年級數學老師在課堂上能夠在傳授教學內容的情況下，如何激發低年級小學生學習數學的興趣，達到長期培養學生數學學習習慣的目的，有效促進教師數學課堂教學，是我們小學低年級數學教師所必須要面對的。

關鍵詞：培養；低年級學生；數學；學習興趣

數學學科的嚴謹性、抽象性比較強，為了提升低年級學生的學習興趣，必須引導小學生掌握正確的學習方法，這需要培養學生良好的數學學習習慣，增強其數學邏輯思維能力及空間想象能力，實現小學生綜合數學素質的有效性發展。

一、 教學環境的合理性創設，生活化教學內容的應用

小學生正處于人生中的重要學習階段，在這個過程中，其學習思維尚不成熟，缺乏良好的判斷能力及自學能力，因此調動學生的學習興趣至關重要，興趣是增強低年級學生學習動力的重要途徑及方式。在傳統的教學環境中，教師往往扮演教學主體性的地位，其教學方式往往比較保守，板書式教學模式不利于調動學生的學習興趣，會讓課堂學習氛圍異常緊張，學生會難以正確表達自己的想法，嚴重挫傷學生的學習積極性，不利于學生主動性學習習慣的培養。為了解決這類問題，需要進行教學環境的合理性創設，從情景教學、對話互動、動作演繹教學等方面入手，為學生創造良好的教學環境，實現生活化氛圍的體現，將小學生帶入到具體的情感氛圍中，實現小學生學習興趣的激發。低年級學生的好奇心比較強，可以根據這類特點展開相關的教學活動。

在教學過程中，有些數學知識概念枯燥乏味，比如加減法內容教學，如果采用直觀性的教學方法，學生難以融入到教師的教學節奏中，甚至會產生厭煩心理，在這個過程中，教師可以創設闖關奪冠軍的教學情景，明確闖關的層次及數學知識內容，調動學生的學習興趣，為了獲得闖關冠軍，學生會主動完成相關的練習題目。為了提升學生的實踐能力，教師需要創設動手操作的情景，比如在桌子上擺小棒，引導學生理解阿拉伯數字及簡單的公式方法，在寓教于樂中，鍛煉學生的數學思維能力。

二、 設置懸念，提升學生的學習興趣

為了提升學生的學習興趣，教師需要進行教學懸念的創設，以激發學生的學習興趣，確保相關數學知識的學習。數學問題的解決需要一個過程，教學活動的設計，必須符合學生的思維發展規律，在實踐教學活動中，教師必須做好相關的懸念設計工作，確保所提出問題的啟發性及創造性，實現學生數學思維深度及廣度的開拓。比如在加減法教學中，教師可以引入兒童寓言故事，比如小白兔數蘿卜的故事，根據圖片，提出問題：地上還有幾個蘿卜，小白兔拔了幾個？以培養學生的數學推理及觀察素質，實現學生數學思維的調動，實現學生探究興趣的激發。

在這個環節中，教師需要想方設法激發學生的學習熱情，要確保知識傳授過程的循序漸進。在新課教學中，進行教學懸念的設置尤為重要，以降低學生對新課的抵觸心理，充分釋放學生的思維創造力。這需要教師根據小學生的心理特點，進行引人入勝的教學故事的設計，實現學生學習欲望的激發，確保其進入最佳的學習狀態。

三、 利用現代教學方法，提升學生學習興趣

受到數學學科性質的影響，其知識的抽象性較強，缺乏一定的直觀性。相比于成年人，小學生的抽象思維能力較差，但其好奇心比較強烈，教師可以利用學生的這種特點，采取多媒體教學方法，以增進學生對相關數學知識的理解，比如加減法計算規律教學中，教師可以利用多媒體展示相關的計算圖片，讓學生清晰的看到數學公式的轉化途徑，從而增進對相關數學知識的理解。小學生低年級數學教材配有很多的插圖，但這類插圖是靜止的，學生容易喪失對新知識的學習興趣。通過對多媒體及電子白板教學方式的應用，可以讓靜止的插圖變得動態化，進行相關數學知識概念的動態性展示。在數學多媒體教學中，教師需要做好音視頻的動態性教學工作，進行相關音視頻的結合，實現學生思維的激發，以強化多媒體教學的視覺沖擊，吸引小學生的注意力，在多媒體課件的設計過程中，要確保貼近學生的日常生活，激發學生的數學思維能力。

四、 尊重學生的主體地位，開展探究式活動

為了增強小學生的數學學習興趣，教師必須尊重學生的課堂主體地位，落實好探究式教學工作，這需要教師深入理解新課程理念及素質教育理念，充分發揮自己在課堂教學中的輔助地位，實現融洽性師生互動情景的設置。為了提升學生的數學素質，教師必須適時開展分組教學活動，充分發揮教師的教學引導作用，遵循學生的主體地位，實現數學知識與日常實際的結合，實現學生學習興趣的激發，將探究式教學方法與課堂教學實踐相結合。在實踐教學中，要強調數學知識與實際生活的聯系，以培養學生的數學興趣為目標，健全探究式教學方法，實現學生學習熱情的激發，培養學生良好的學習興趣。在探究式教學方案落實過程中，教師需要進行問題的設定，確保課堂互動工作的有效性開展，做好教師評價的相關工作，預留作業，鞏固學生原有的知識結構。在這個環節中，教師需要引導學生自主探究相關的數學問題，進行鼓勵性評價方式的應用，提升學生的學習積極性，激發學生自主性探究的興趣。這需要教師轉變自身的教學態度，采取因材制宜的教學方法，充分展示自身的教學魅力。

在小學數學教學過程中，通過對學生學習興趣的培養，可以有效激發學生的學習熱情，有助于培養學生良好的學習習慣，這需要引起每位教師的重視，完善培養學生數學興趣的教學方案，實現自身教學理念的創新，確保學生素質的可持續性發展。

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作者簡介：鄧天玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區海石學校。