小學數學教學與多媒體的整合探析

摘 要：隨著我國科學技術的逐步發展，現代化教學手段已經逐漸進入課堂，將小學數學教學與多媒體整合，能夠刺激學生的感官體驗，使學生在栩栩如生的學習情境下，感受枯燥乏味的數學知識，能夠增強學習興趣，多媒體技術的應用，給數學教學也注入了新的生機與活力，有助于激發學生的探究熱情。數學教學應當結合新課程改革要求，培養學生的思維能力，引入多媒體課件能夠摒棄傳統教學理念的不足之處，為學生構建具體形象的數學知識，能夠減輕學生的學業負擔，調動學生的學習注意力，啟迪學生思維。本文簡要分析小學數學教學與多媒體的整合，并提出具體的教學策略，希冀促進小學數學教學課堂進一步完善，提高小學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；多媒體；學習興趣；創新思維

運用多媒體輔助數學教學，能夠優化課堂教學內容，能夠將枯燥乏味的數學知識，運用圖文并茂與色彩鮮明的圖片或者是動畫等展示出來。多媒體技術的應用，為數學課堂改進提供了新的發展機會，能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，真正提高課堂教學效率。

一、 創設教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的教師，結合新課程改革，要求教師樹立以學生為中心的教學理念，能夠通過豐富的教學內容，促使學生自主學習，獲取知識開拓眼界。在教學過程中，運用多媒體信息技術輔助教學，能夠運用信息技術直觀形象與圖文并茂等特點，為學生創設各類學習情境，調動學生的感官，有助于激發學生的學習動機。在當前信息技術快速發展的時代，教學信息可以運用多媒體設備豐富多樣的呈現出來，有助于激發學生的好奇心與探索欲望，當學生具備強烈的好奇心時，能夠表達出強烈的求知欲望，教師可以抓住學生的這一特點進行正確引導。例如：在講到《時、分、秒》這章內容時，教師可以設置故事情境“小明媽媽要求小明準確讀出鐘面上的時間，只有全部讀對才能夠獲得獎勵”，通過設置故事情境，學生能夠具有強烈的好奇心與探索欲望，能夠積極的加入課堂活動中。

二、 運用多媒體設備，培養學生的思維能力

在教學活動中，開拓學生的創造潛能，已經成為當前教學活動的重要任務。小學數學教學應當為學生提供共同想象交流的機會，教師通過正確的引導，開發學生的創新潛能，運用電教媒體豐富教學環境，能夠將課堂時間交還給學生，教師為學生提供感性材料與創新思維，有助于激發學生的創新意識，通過小組討論的形式，學生之間能夠進行思維碰撞，從而摩擦起創新的火花。在數學教學中，運用多媒體教學，能夠將抽象的知識變得直觀形象起來，有助于學生加強理解和認知，例如在講解《圓的認識》這節知識點時，教師可以提問“同學們，請回憶一下，日常生活中你們所見到的車輪都是什么形狀的？”學生會爭相回答“圓形的”。教師再運用多媒體設備，展示出摩托車與自行車的模型并提問“同學們，請設想一下，如果將圓形車輪換成橢圓形，會出現什么狀況呢？”結合多媒體的圖形變換，學生能夠快速得出結論“如果車輪換成橢圓形，將難以保持穩定性”。教師再將車輪換成長方形與正方形，再次驗證上面的結論，借助多媒體變換圖的特點將各類圖形與原型進行鮮明對比，學生能夠對圓的特征有著深刻的認識。在多媒體教學過程中，學生能夠集中注意力，通過形象刺激，有助于學生展開想象翅膀培養創新思維。

三、 運用多媒體將抽象知識轉化為直觀展示

數學教學主要是學生在教師的引導與幫助下，加強對數學問題的研究與探索，并進行個人創新與思維拓展。運用多媒體教學，能夠將抽象的數學知識轉換成形象立體的圖形，教師在講解三角形意義時可以用多媒體屏幕播放出三個三角形圖形，并問學生什么是三角形。通過計算機演示，去掉一個三角形，將剩下的三角形邊移動成三條獨立線段，再移動成三角形，通過生動形象的轉化，有助于學生加強對三角形意義的理解和認知——三角形是三條線段圍成的圖形。

四、 運用多媒體，突出教學重點與難點

多媒體教學有助于創設學生的感知過程，能夠加強學生知識的內化，通過多媒體設備，展示課堂教學內容中的重點與難點，學生能夠正確理解問題。運用多媒體教學，能夠縮短課堂上教師講授時間，教師做好課前準備工作，并將教學重點與難點制作成多媒體課件，運用多媒體設備進行播放，對于學生不懂的問題，可以停留時間較長，讓學生充分揣摩探討。學生也能夠根據多媒體課件上的學習框架，構建知識體系。

五、 運用多媒體教學豐富練習形式

多媒體設備的交互性，能夠為學生提供豐富多彩的反饋信息，能夠對課堂聯系進行及時反饋。課堂學習學生能夠加強對知識的理解和認知，多媒體練習能夠幫助學生加強對課堂知識的消化與鞏固。小學階段學生記憶力較差，在課堂上難以集中精力，一旦走神將會錯過教學重點，所以教師應當刺激學生感官，使學生保持旺盛的學習精力，運用多媒體豐富練習模式，使學生能夠積極主動的探索數學問題。教師運用多媒體輔助教學，能夠豐富教學練習模式，可以用多媒體屏幕展示相關問題，引導學生探討交流，或者是角色扮演，使學生在栩栩如生的情境下進行探究。例如：多媒體屏幕上展示各類文具的價格，教師引導學生扮演文具店售貨員與顧客，通過顧客與售貨員的交流，能夠掌握數學相關知識。也可以運用多媒體屏幕展示菜市場的圖片，使學生回憶在日常生活中，菜市場上的討價還價，能夠加深對數學知識的理解和認知。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，運用多媒體輔助教學，能夠將相當枯燥乏味的數學知識展示成形象生動的視聽材料，有助于調動學生的感官參與課堂探究。

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作者簡介：范勇，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業園區文萃小學。