新課改背景下的小學語文個性化閱讀教學

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學生語文閱讀教學也提出了很高的要求，而語文學習又是學習各科的基礎，其學習的好壞將直接影響到后期的學習與生活。基于此，本文主要首先闡述了新課改下小學語文個性化閱讀的必要性，其次提出了新課改背景下的小學語文個性化閱讀教學策略，最終希望通過本文的分析可以為小學語文閱讀教學提供參考與建議。

關鍵詞：新課改；小學語文；個性化；閱讀教學

小學是學生性格、愛好以及學習習慣養成的關鍵時期，對小學語文課程來講，激發學生閱讀興趣，提升閱讀能力就顯得尤為重要。小學語文課程中閱讀占據著很大的比例，因此教師要引導學生有閱讀個性化行為，重視學生對閱讀的理解，而不是以教師的分析來取代學生的自主閱讀，讓學生成為課堂的主體，提升學生的學習能力。

一、 實施小學語文個性化閱讀的必要性

當前小學語文教學中還存在著一些問題，例如有些老師在教學過程中過分注重個性化閱讀，使得與原來的教學方向偏離，根據自己的觀點來進行閱讀，而在個性化教學過程中應該遵循相應的原則。所以，在對小學語文個性化閱讀教學中應該首先了解其必要性，通過分析找到適合的教學方法，培養學生的閱讀興趣。

（一） 建立正確的價值觀。個性化閱讀對于小學學生的價值觀有很大的作用，價值觀屬于意識層面，其決定人的行為方式，若學生價值觀存在問題，必然會影響到行為。小學語文閱讀中內容對于小學生建立價值觀有很大的導向作用，積極向上的內容不僅可以拓展學生的邏輯思維能力，而且還能健全人格。例如在講小學2年級《小鴨子回家》一課時，教師提前布置預習習題，在上課的時候老師讓部分同學對文章進行朗讀，并有角色分感情進行讀文章，學生通過朗讀在了解文章內容的基礎上，激發學生的積極性，是每個學生都能參與進來，在朗讀完閱讀內容后，對表現出色的學生進行獎勵，鼓勵其他學生向其學習，通過文章內容讓學生總結中心思想并與同學進行分享，通過對《小鴨子回家》的學習讓同學知道在面臨困難的時候要勇敢，不要退縮，從而在潛意識里形成堅強的信念。與此同時，由于課本上的閱讀是十分有限的，所以老師可以提倡學生多進行課外閱讀，例如中外古今名著，在學習知識的過程中拓寬視野，塑造、健全其人格。

（二） 培養學生靈活的思維模式。個性化學習有助于學生對文章內容進行理解，并通過同學之間或者與老師之間的溝通，了解其主旨意思，實現語文教學的目標。小學生年齡比較小，生活經驗社會閱歷都比較單一，且意志力比較薄弱，個性化教學可以讓學生從多個角度看待問題，鍛煉其思維模式。例如在學習《大海的歌》這一課時，通過內容可知大海一共有兩次唱歌，而兩次唱歌中都蘊含作者不同的感情。學生在進行文章閱讀的過程中可以播放相關的音樂，通過音樂的渲染，學生想象大海的景色，蔚藍的天空和一望無際的海，在文章閱讀完成之后，可以讓學生說出自己想象的場景，通過建立場景體會文章作者的思想感情，發揮學生的想象空間，發表自己對事物的觀點。

（三） 積累語文方面的語言。實施個性化閱讀可以讓學生了解語言的魅力，并明白其中蘊含的道理，在后期的學習過程中正確的使用語言。在閱讀過程中每個學生的角度都是不一樣的，所以老師在語文教學過程中要應用個性化閱讀，創新教學模式培養學生的學習熱情。例如在講《兩只小獅子》一文時，老師可以給學生布置習題，帶著問題對文章進行閱讀，在上課過程中可以分角色朗讀課文內容，學生可以選擇自己感興趣的角色進行朗讀，遇到陌生或者讀錯的字詞時老師要及時更正，學生通過對角色的朗讀抒發自己的簡潔。通過教學的互動，學生可以在輕松的氛圍中學習，通過閱讀認識更多的詞語和語法，并在實踐中應用。

二、 新課改背景下小學語文個性化閱讀教學策略

（一） 改變傳統的閱讀方式

隨著新課改的不斷深入，以前的語文閱讀模式已經不能適應當前教學模式的發展，傳統教學中老師是主體，學生只是被動的接受知識，在個性化閱讀教學過程中要注重學生的主體地位，針對學生的差異化實施閱讀教學，引導學生進行語文閱讀，倡導學生課外閱讀，通過閱讀發現問題并解決問題，培養良好的閱讀習慣，為以后的學習奠定基礎。在語文閱讀教學課堂中，老師可以有感情的進行范讀，將文章內容更加生動形象的表現出來。例如在學習《月光曲》一文時，老師通過范讀讓學生體會作者的思想感情，然后讓學生進行朗讀，深入理解文章內容與情感。

（二） 引導學生形成個性化閱讀的意識

閱讀教育是小學語文教學的關鍵，通過個性化閱讀教學不僅可以鍛煉學生的思維，而且還可以提高語言表達能力，因此教師在教學過程中要有個性化教學意識，培養學生的獨立思考能力。可以組織一些閱讀活動，鼓勵學生參與進來，通過多層次的閱讀培養學生的學習能力。小學生基本上都是受家庭和學校兩方面的教育，社會經驗少，所以在閱讀過程中會出現理解障礙，作為小學語文老師要及時引導學生，提升對內容的鑒賞能力。

（三） 培養學生的閱讀興趣

要想提高學生語文閱讀教學質量首先就要激發學生的學習興趣，只有學生主動的去學，才能更好的從根本上提高學生的閱讀能力。如果學生對閱讀產生厭煩心理，即使按照老師要求進行學習，也不會達到理想的教學效果。因此，在小學語文個性化閱讀教學過程中，要創新教學方法，提高學生對語文閱讀的熱情。例如可以在閱讀過程中設置分角色朗讀，或者營造閱讀中的情景，引起學生情感上的共鳴，從而更好的理解文中內容和作者表達的思想感情。

三、 結束語

綜上所述，語文個性化教學不僅是新課改的要求，也是教學發展的趨勢。在小學語文個性化閱讀教學過程中，教師要以學生為主，培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生參與閱讀，引導學生形成良好的閱讀習慣，并在學習中要善于思考。在新課改的形勢下，要加大對小學語文閱讀教學的投入，不斷完善個性化教學方式，讓學生在快樂的學習氛圍中學習。

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作者簡介：鄭玉蘭，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市大嶺鎮中心小學。