淺談初中音樂教學中的合作學習

張地程

【摘 要】 古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！彼?，當21世紀的新課程走進我們的菁菁校園時，學會共處：自主、合作、探究，就成了學生新的學習方式。它突破了以往以課時結構、知識結構為編寫框架的陳舊模式，凸現出關注音樂與人、音樂與環境、音樂與文化、音樂與民族等等之間的關系的顯著特點，體現出深刻的人文內涵。在這樣一種情況下，音樂課早已不再是單一的“知識傳授”和“技能移植”的過程。而是共同的、開放的、包容的、相互合作的過程。那么，在音樂教學中如何更加合理、有效地組織學生開展合作學習呢？在教學中我總結了以下經驗：

【關鍵詞】 初中音樂；合作學習

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

音樂課程對于提高學生的音樂素養，培養音樂審美能力，豐富生活情趣，培養人文精神，完善人格，具有不可替代的作用。傳統教學中，教師是教學活動的啟動者、控制者，學生只是接受知識的對象和容器，學生的主體地位受到扼制。這種灌輸式的教學，難以調動學生對音樂學習的熱情，學生在課堂上不認真聽講，消極參與音樂知識學習活動，學生的合作學習沒有受到重視，教學效果也不明顯。如何轉變教師的觀念，改進學生的學習方式，提高學生的合作意識，合作技能，體現新課程理念，這一重要的任務已迫在眉睫。初中音樂教學內容包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。初中音樂課不僅向學生傳授識譜、唱歌技能、技巧等基本知識和基本技能，而且還要對學生進行審美教育。

一、人與人之間的合作

新課改下，學生的主體性受到空前的重視，學習方式有了質的變化，同樣也呼喚教師角色的重新定位。所以這里說的人與人之間的合作，即指師生間的合作、學生之間的合作、同時也包括教師與教師之間的合作。

1.新型的師生關系。

新課程強烈呼喚著一種：“合作伙伴式”的師生關系。當教師與學生的關系成為“朋友”時，音樂課會變得溫馨愉快；當變成“導演”時，音樂課會變得趣味且精彩；當教師與學生的關系成為“師生互換”時，音樂課會變得更有生機活力。在合作學習的過程中，教師可以說是參與課堂活動的“平等者中的首席”。

（1）“朋友式”的師生關系。有句話說的好——“蹲下來看孩子”。當我們走下講臺，心與心的距離就近了。與孩子們一起探討，一起表演，以一種朋友的姿態，參與到學生的學習表演中，與學生相互融合、相互理解、相互接納，在合作中共同體驗學習的成功和快樂。

（2）“導演式”的師生關系?，F代教學強調，教師不再是學生學習音樂的指導者，組織者，而是學生探究音樂的引導者，導演者，合作者、參與者和提升者。音樂教學活動中，教師應充分相信學生，有序地給學生新的內容，讓他們在你的設計中相互交流，相互學習。

（3）“師生互換式”的師生關系。教師可以為學生充當伴奏或欣賞其中的一員，學生也可以為老師的演唱加入伴唱或表演。這樣的師生合作，既可彌補教學活動中師生不能單獨完成任務的不足，又能使學生體驗到教師合作表現音樂的樂趣，激發其自我發展的欲望。因此，教學過程中，教師時而是一個組織者，時而是一個參與者，時而是一個指導者。

2.學生與學生的合作。

俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。關注學生與學生的合作，促進學生與學生的合作，把學生自身的資源財富、智慧匯集在一起，加強學習，促進學生的學習成就、學習動機、人際交往能力的發展，使學生懂得合作及尊重別人。在實施過程中，不但增加了學生的信息交流量，拓展學生思維的濃度與廣度，還使學生在不知不覺中融入了集體。不僅看到了他人的優點，也重新審視了自己，在相互學習中培養了團結互助的協作精神。

3.教師與教師的合作。

新課程的綜合化趨勢需要教師之間的相互配合、相互尊重、相互學習、團結互助、齊心協力地培養學生。這是新課程與教師專業發展的迫切需要。它不僅具有教學意義，而且還具有教育功能。這種合作包括：教材資源共享、方法技能互探、情感心理互助、課內課外互援，它將使教師的業務水平、教育知識、教育技能與教學效果有更大的提高。比如“說課”就是教學中合作學習的一個好方式。說課較為完整的講出自己的教學設計，包括教學理念、教材處理、學習方式與教學過程等。這就讓教師與教師之間有了相互探討和相互交流的機會，從而使音樂教學更為得心應手。

二、音樂課與環境間的合作

1.和諧的室內環境。

音樂教學是學生學習音樂的重要場所，音樂教室布置得美觀又充滿音樂氣息，往往能更好地吸引學生。如，我在本校的音樂教學四周墻壁上開辟了經典回放、流行吧、音樂小網站、我心愛的歌等四塊音樂專欄，讓學生自己設計，自己尋找內容。并且做到每兩星期一期，以此激發學生的音樂求知欲。

2.豐富的課外環境。

課外活動、假日活動都為音樂合作學習提供了廣泛的空間。如開展合唱、樂隊等豐富多彩、形式多樣的集體活動，在實踐中培養學生的合作意識、群體意識。特別是在一些團體合唱比賽中，學生音樂基礎參差不齊，呈現出多樣性和多層次性，為了能夠取得好的成績，合作學習的難度就更大，既不能抹殺音樂能力較弱的學生的信心，也不能抑制能力較強的學生的個性發展。

3.良好的精神環境。

音樂來自生活，既有娛樂的作用，又有塑造人的作用，好的音樂能激勵人，壞的音樂則會腐蝕人。學生喜歡音樂，我們就利用音樂教育來提高他們的思想，培養他們適應各種環境的能力。在學校，開展豐富多彩的音樂教育活動，一方面滿足學生的精神需要，使大腦得到勞逸結合，另一方面，當學生遇到學習或生活不如意時，利用音樂教學，可以讓學生得到心理上的安慰和精神上鼓勵。

三、音樂課與民族文化的合作

“只有民族的，然后才是世界的?！币魳放c相關文化相聯系是人文結構形式的音樂課的綜合與滲透的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于拓展學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生藝術審美能力。例：我在上《采茶舞曲》這一課時，從先出示中國的三道名茶——龍井、鐵觀音、碧螺春開始，讓學生分小組品茶并講座中國源遠流長的茶文化。似乎“春日的早晨，一杯滾燙的綠茶條索整齊的載沉載浮，茶味醇和鮮靈，茶香清幽悠遠，……”面對綠瑩瑩的滿杯綠色，學生的求知欲能不被激發出來嗎？很自然的我引入了周大風老師在梅家塢時創作的《采茶舞曲》。通過欣賞，演唱。學生對浙江的越劇文化又有了一定的了解。美麗的天堂--杭州有如此美妙的音樂和如此濃郁的茶文化，那么我們溫州呢？所以我在最后的課堂拓展中加入了溫州的民謠，讓溫州的民間藝術不再是孤芳自賞。

音樂是美的藝術，音樂課堂是欣賞美、創造美的課堂，而新課程理念下的合作學習，會讓美的音符跳躍得更悠揚。作為音樂教師，我們應調動各種因素，建立人與人、音樂藝術與環境、音樂與民族文化等等的多重合作，與學生共同唱響這優美的旋律！