淺談語文教學中美育的滲透

李炳鐸

【中圖分類號】 G62.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

有人說“語文”是“語言”和“文字”的結合體；也有人說“語文”應該是“語言”和“文學”的融合；更有人說“語文”是“語言”和“文章”的組合.其實無論哪一種說法都注定了“語文”這門學科的美學意義是客觀存在的，美感是語文學科必然的屬性之一。

曾幾何時，純粹的應試教育把語文教育引入歧途，扼殺了語文學科的美感屬性，或者也知道有美感屬性，就是把它置于最次要的位置。結果學生變成了做語文試題的“機器”，學生對語文這門學科越學越沒有興趣，語文學科的教學效果每況愈下。其實，語言文字是人們傳遞信息、表達思想感情的重要工具，與人們的生活息息相關，是人類特有的最美妙的東西，是人類文明的載體.我們的漢語言更具有優美、雋永的特點.我們理所應當對它興味盎然.文學作品更是思想、情感、美感的集合體，我們應該對它熱情有加.寫文章更是美差，因為作文是抒寫自己美好情感、展露自己才華的絕好形式.為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

例如，我在上語文園地四口語交際“小小新聞發布會”這節課時，班上的何子豪同學上臺發言時，聲情并茂，再加上恰當風趣的肢體語言，贏得了同學們的一片喝彩。我隨即讓他當新聞發布會的主持人，我再從旁加以引導。由于學生的角色轉換了，課堂相對以往新穎有趣多了，因此這節課同學們講得投入，聽得認真，收到了很好的效果。

優美的語言是人心靈的給養，讓人愉悅，精彩的詞句更是思維的結晶，妙不可言。每時每刻，我們心中都會涌現出無數思緒，可并不是每個人都能將內心世界表達的準確、貼切。語言的本質是思維表達的媒介，學習語文的意義就在于不斷提高語言的境界，讓我們的表達和思考能處在同一水平，而不至于產生“想得到卻說不出來”或者“他說的我聽不懂”的尷尬。

語文教學，就是帶領學生感受漢語言魅力，而體驗的意義其實比鑒賞更為重要。了解語言魅力的最好方式莫過于使用語言，我們不應該僅僅局限于試題中的會讀、會寫、會運用，而是結合學生內心情緒的變化，不斷地提供更多不同的詞匯、句子，幫助學生準確描述他見到的事物、經歷的情景乃至思維的活動。并且，要在不斷的練習和使用中，像學生推薦一些更為貼切、高雅的詞句，替換學生原有的語言，讓學生體驗到使用優秀語言所帶來精準、便利，使學生認識到使用優秀的語言是一種享受，這樣就激發了學生積累語言的自身需求，也給學生的語文學習帶來了良好地情感體驗。

在美育教學的改革問題上，我想起蔡元培在《普通教育與職業教育》中說道：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”可見，健全人格的形成與美育是分不開的，所以美育的教學對培養學生良好的審美情趣和提高學生的人文素養有著重要的意義。那么，讓學生接受良好的美育教育，從而有美的意識，美的理想，美的品格，美的素養，不僅是時代的要求，更是為學生未來的發展奠定情感上的基礎的不可或缺的一步，可以讓學生有審美、欣賞美的能力的同時，更有創造美的能力。

心理學上說，積極的情緒情感反應，能大大提高活動的積極性和效率。學生的學習效率在令人愉悅的美感體驗中必然能得到提高，且使主觀能動性發揮到極至.在教學過程中教師引導學生體驗到知識帶給他的美感，從而激發起學習興趣，有些心理學實驗表明，在完成認知操作作業的過程中，處于積極愉快情緒情感狀態下，作業的態度積極，自信度高，知覺范圍廣闊，思維靈活，操作快捷.在教學過程中凡能使學生從中體驗到愉快情緒情感的教學，學生總是全神貫注，反應積極，學習效率通常較高。

讓學生體驗語文學習的美感，就是在創設令學生愉快舒暢的學習氛圍，就是在把知識的探求與激發學生愉快的情緒情感體驗結合起來，使學生感受到語文學習的歡樂和愉悅，變學習為學生的內在需要.這樣就必然有持久的高效率。

另外，中國語言十分靈活，一些用法極富想象力，形式也是多種多樣，這在小說、散文、乃至戲劇、相聲甚至民歌、諺語中體現的尤為突出。給學生更多的機會去涉獵，去參與，感受語言的活用帶來的對比、錯位等效果，能很好的地鍛煉學生思維，比如表演課本劇、嘗試說相聲等，都會給學生帶來很好的語言體驗。

一堂好的語文課，是獻給學生心靈的饗宴。語文教學必須讓學生“走心”，單純的羅列信息會造成知識的碎片化，如何拼湊接引、表達情緒、展現語言的美才是關鍵。優美的詞句，就如同颯沓鱗萃星辰，但如果沒有對美的共鳴，就仿佛少了那一輪會有圓缺晦暗的月亮，心靈的夜空也無法和諧統一。

總之，語言文學與人的思維是共同成長的，語文能力服務于一切的同時又引領著一切。死記硬背可以教出活字典，但教不出文學家。只有讓學生體驗語言，使用語言，通過好的語言豐富情感、擴展思維，感受到語文的魅力，才能從源頭上解決語文教學艱難的窘境。