走進生活，讓作文新鮮有味

何芳

【摘 要】 生活，永遠是語文的源頭活水。只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從學生的筆端流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點，教師就必須創設一定的情境，幫助學生尋找作文的源頭活水，找到作文教學切實有效的途徑。本文巧妙攝入漁文化的元素，拓寬寫作的素材，讓學生的作文新鮮有味。

【關鍵詞】 生活；素材；細節；謀篇

【中圖分類號】 G62.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

《語文課程標準》對寫作教學有明確要求：“能具體明確，文從字順的表達自己的意思?！边@就要求學生將自己的所見所聞所感，提起筆不受任何限制地寫出來，充分地表達自己的意思。而事實上，許多小學生寫作文不知道該如何著手，對老師布置的作文只能應付了事。其實生活中有大量有趣的、有價值的素材，需要我們去了解、發現和感受。

一、別出心裁選材料，突出文章的“鮮味”

眾所周知，巧婦難為無米之炊。無論怎樣能干的媳婦，沒有“米”也是做不出飯的。寫文章同樣道理，沒有充分、生動和質地優良的材料，寫出來的文章必然是內容干癟，讀之無味的。文章應該來自五光十色的生活，來自對生活獨特的感悟，只有生活中源頭活水流淌，筆下的文章才會生意長流。飲杯中美酒香醇，品盤內佳肴美味，正宗的東海源頭海鮮莫過于魚了，住在海邊的孩子與魚有著密切的關系，品魚鮮，享美文，讓家鄉的漁文化成為學生的寫作素材。

老舍先生說：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根追底，把它看全，找到它的底，不知全貌，不會概括?！蔽沂紫戎笇W生確定一個“點”-----漁文化中的海鮮這一元素，說起海鮮，學生們是熟悉的，為了讓他們說得更有條理，我給學生周末兩天的有序觀察，告訴學生觀察外形時，既要有整體的觀察又要有部分的觀察，關注它的頭部、身體、尾巴、胸鰭的特點、顏色、及活動，并用筆真實具體地繪出來。

在我的指導下，學生仔細地觀察身邊的海鮮，在他們的海鮮世界里充滿了童真童趣，每個學生觀察到的魚各有特色，如章魚的樣子是這樣的：“變形金剛”——章魚，它的稱號并非浪得虛名，因為它真的會變形，當它趴在石頭上時它的身體會變成石頭的顏色，幫助它避過掠食者的追擊，當它躲在珊瑚上面時，它身體的顏色會變成珊瑚色，當它躲在鯨身上時身體會變成藍色，如果你不仔細看，你一定看不到它，所以它被人們稱為“變形金剛”。它身體的顏色變化多端，一下子變成了白色，一下子變成了藍色，一下子變成了紅色……它還可以變好幾種顏色呢！安康魚的樣子是這樣的：原來想把魚放在水池旁邊宰殺的，可是它太費力氣了，長著一身圓鼓鼓的身材，兩只眼球突出來，來個翻身都是那么的不容易，真像一個不聽話的娃娃，忘了告訴大家，其實它還有另外一個稱謂，就叫娃娃魚。

學生們觀察得細膩而又逼真，將自己全身心地投入，用心感受與體驗，激起他們表達的欲望，使他們在輕松有趣的氛圍中寫作，就能用鮮活形象的語言，適當運用比喻、擬人等修辭手法介紹著他們所喜愛的海洋生物，寫作的積極性得到了有效地提高。

二、濃墨重彩繪細節，突出文章的“韻味”

寫作要出彩，除了選材要獨特之外，還要精心細致地描繪生活中的細節，這就需要我們留心觀察生活中的人、事、物等，尤其是那些有生活情趣、富有靈性的個性作文，往往都是真實生活情形的再現，而這些情形往往是最能打動讀者的心靈。在以海鮮為主題的寫作中，學生發揮自己的想象，善于捕捉海洋生物的一言一行、一舉一動。

1.繪聲繪色摹神態

生活是豐富多彩的，事物是千姿百態的，情意是多種多樣的，要如實地再現它們，就必須選用新鮮的，具有形象性的詞語，給人如聞其聲，如見其形，如歷其境之感，比如學生在描繪螃蟹爬行時的樣子：“螃蟹們成群結隊地爬到金黃的沙灘上來，橫行霸道地走來走去，時而翻個身，時而撞上一塊大石頭，那爬行的模樣可真滑稽！在爬行的時候，它那雙綠豆似的小眼睛總是警惕地向四周環視，像是在察看四周有什么風吹草動。它高舉著大刀，像是時刻準備與敵人搏斗。”其中“橫行霸道”突出了螃蟹的神韻，也抓住螃蟹爬行的滑稽的模樣?！熬琛币辉~突出了螃蟹小心謹慎的情態。小作者之所以能寫出這么傳神的文字除了仔細觀察之外，還有賴于繪聲繪色詞語的運用，讀來讓人如見其形之感。

還有寫兩只蝦在小盆子里進行對峙的情形：那長長的“胡須”多么像戲劇里的文武官員；那兩雙炯炯有神的大眼睛里似乎在和我說：你放不放我們！如果不放，我就和你死拼到底，它那美麗的線條外殼更是讓它錦上添花，穿上了紅白相間的大外套。兩只蝦看上去不相上下，一只擺動著尾巴，伸長著鉗子，好像在向另一只蝦示威；另一只也不甘示弱，尾巴挺直著，擺動著腦袋，直瞪著那只蝦?？?，那只蝦用鉗子緊緊夾住了另一只蝦的鉗子，另一只則擺著尾巴掃去。小作者如果沒有選用活靈活現的詞語，抓住炯炯有神的大眼睛進行摹神擬態，那么整篇文章讀來味同嚼蠟。

學生如果能夠觀察生活、深入生活，恰當地運用合適的詞語，那么文章如行云流水，筆下就汩汩滔滔，自然成文了。

2.調動感官盡想象

小學生想象力特別豐富，生活是想象作文的基礎，我們可以指導學生動用多種感官，豐富寫作素材，比如每天看到的螃蟹，我們班學生是這樣介紹的：“胖子大娘，剪刀兩把，筷子四雙，背個大筐。你知道這是什么動物嗎？沒錯，就是可愛的大螃蟹?！绷攘葦嫡Z就把螃蟹的憨態可掬的樣子躍然紙上。還有學生發揮想象，聯系課內外生活，其中有一段這樣寫的：螃蟹出鍋了，哇！讓我“口水直流三千尺，疑是銀河落九天”，真想立馬把它吃了。它勾住我的魂，勾住我的心，我忍不住想把它吃掉。螃蟹煮后的樣子紅彤彤，恰似天邊的紅霞，恰似路邊的紅菊……那香氣撲鼻而來，宛若天仙般的感覺，吃起來回味無窮。在語段中小作者調動自己的各種感官，合理運用了各種修辭，把色香味俱全的螃蟹呈現在我們面前，讓人垂涎欲滴。

如果不是經過小作者認真仔細地觀察，切實地感受，是寫不出如此細膩的文章的，尤其是對海洋生物一系列的描寫，真實地再現了它們的生活原景，越是細致入微的細節描寫越能體現出生活的真、眼中的善與美，從而突出文章的韻味。

在作文教學中，我們要引導學生學會篩選材料，精心細致地描繪細節，努力讓習作新鮮有味，表現出彩。

三、結束語

學生是湖水，教師要讓他泛瀾；學生是噴泉，教師要讓他流射；學生是火花，教師要讓他噴發。因此寫作教學只有貼近學生的本土生活，學生才會感到有興趣，有一種創作的沖動和激情，正所謂“一方水土養一方人”，巧妙地攝入漁文化的元素，延展寫作的寬度與廣度，文章才更能新鮮有味，兒童文學作家冰心女士說：“寫作是個性化的，自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情與情趣的，是心靈的笑語和眼淚?！?/p>