探索農村初中數學課堂教學的有效性

涂世迎

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

面對當前教育教學改革，“有效的課堂”成為教師永恒的追求。課堂教學的有效性，是指在教學中用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發展。

而農村初中數學課堂教學存在著很多問題：一是農村初中數學課堂教學效率較低甚至出現無效教學現象；二是數學成績兩極分化較嚴重，特別是在民族地區顯得尤其突出；三是學生學習過程中不感興趣，從而不愿意參與。現實教學中，教師教得辛苦，學生學得痛苦的現象普遍存在，如何改變這一現象，切實提高課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生活力，是一個令人沉思的問題。

就此問題，以下結合自己的教學實踐去體會、探討。

一、豐富課前導入，創設有效的課堂教學

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂教學也不例外，在課堂中要培養激發學生的興趣，點燃學生的求知欲望，首先要抓住導入新課這一環節，開始就要把學生牢牢地吸引住。

1、生活情境導入法

數學來源于生活，又服務于生活。教師作為教學的引導者，應該多觀察、多挖掘，創設出在學生生活情境中熟悉的數學問題，從而激發學生的探究欲望，達到激發思維的目的。

如：在教學二元一次方程組的應用問題時，我利用學生喜歡打籃球的特點，編了如下問題導入：籃球聯賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分，我班在全部22場比賽中得到40分，那么我班勝負場數分別是多少？

這個問題貼近學生的生活實際，引起學生的思考和猜想，學生感受到數學可以解決現實中的事情，由此激發了學習興趣。

2、游戲導入法

著名教育家皮亞杰認為，智力活動必須是為一種情感性力量所激發的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西，要強調學生的學習自主性，就得引起學習上的動機。

如：在學習圓與圓的位置關系時，我讓學生拿了兩個呼啦圈在臺前演示，在兩圓移動的過程中得出圓與圓的五種位置關系。又如，在教學應用題中的路程問題時，我讓兩個學生在教室前面演示相遇與追擊的情況，全班同學很容易感受到相遇問題與追及問題中等量關系的區別。這樣在游戲中導入，學生會記憶深刻，容易理解和接受，也就學得得心應手了。

當然，數學課的導入法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生內在的積極因素，注意課堂教學導入的新穎，為學生能順利接受新知識創造有利的條件，從而提高課堂教學的有效性。

二、運用有效的啟發引導的教學方法，感受教學的“抽象之美”

數學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論數學活動中理解知識。對學生而言，知識的理解立足于自己的學習經歷和經驗，是體驗感悟和實踐的過程，因此如何理解教材并使之得以合理有理的實施，這取決于教師的創造性勞動。

三、調動課中參與，開展有效的課堂教學

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”互動的過程。因此，在課堂教學中的每個環節我都精心設計，引導學生積極思考，讓學生主動參與，主動探究，讓課堂真正成為學生發現問題、解決問題的大舞臺。

當然，在數學課堂教學的過程中，教師要力求做到每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，促進課堂教學的有效性。

四、精心設計課堂練習，提高課堂教學效果

課堂練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，有效的課堂練習，不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案，提高課堂教學效益。

我認為：一、練習要有目標性，要縈繞教學目標進行，選擇練習的數量要精致。二、練習要及時。按學生對當堂所獲得信息重復循環，實現記憶層次的轉化（瞬間記憶——短時記憶——長時記憶）。三、練習要有層次性。選擇練習題，做到由易到難，既有坡度又有跨度，設計要考慮不同層次的學生需要，即要使中下等生“吃得消”，又要使優異生“吃得飽”。

五、完善課后反思，提升課堂教學的有效性

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一位教師堅持寫三年的反思有可能成為名師。”我認為，課后的反思和教學過程一樣，應該是教師和學生雙方的反思。

1、學生的反思

學生反思最主要的體現是作業反饋。所以教師在布置作業時針對性要強，做到少而精。同一種類型的數學問題，解完之后都可以嘗試作一般性的推廣和引申，讓學生嘗試從不同的角度去分析研究，從而引發一題多變，提高數學學習的效率，增強數學教學的有效性。

2、教師的反思

常言道，教學相長。學生的一些獨到見解，不僅對其他學生有啟發，對我們教師的教學也有開拓思維的良好作用，所以我經常反思教學過程中的成功點：如教學過程中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論、情感交融，臨時應變的教學措施等；同時記錄下教學過程中的不足及失誤之處，認真地對整個教學過程加以分析、回顧，然后通過教學個案、教學心得和教學改進計劃等書面的反思小結，來對課堂教學進行再認識、再思考，從自己的教學實踐過程來反觀自己的得失，不斷總結經驗教訓，以便提高自己的課堂教學水平和教學質量，鞏固和提升課堂教學的有效性。

總而言之，有效的數學課堂教學要以堅持關注學生的發展為基礎，把課堂真正還給學生，以學生為課堂教學的主體對象，讓學生最大程度的參與到教學中來，積極發揮學生的主動性，讓學生自主學習，使教學最大程度的面向全體學生，努力實現新課改下的“三維目標”，使我們的學生學得更自信，學得更精彩。這是我一直在探索和實踐的，我愿為之繼續努力。