英語專業學生創業實踐路徑探討

黃智

摘要：高校創新、創業教育是提高大學生就業率、更好地服務社會的重要途徑。為了適應“大眾創業、萬眾創新”的新形勢，加強對大學生的創業實踐路徑研究是當前的重要任務。本文以英語專業學生為主要研究對象，針對該專業學生的創業實踐現狀，展開簡單的分析。

關鍵詞：英語專業；創新創業教育；創業實踐指導

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0197-02

隨著社會經濟的快速發展，人才資源優勢在市場競爭中成為能否取勝的關鍵因素，更多的企事業單位不僅注重求職者的專業知識與技能，還會綜合考慮求職者的綜合能力，尤其是創新能力。高校學生創新、創業教育作為提高大學生就業率、更好地回報社會的重要渠道，是教育系統深入學習實踐科學發展觀、為創新型國家建設進行服務的重要措施，也是深化教學改革的重要途徑。大學生的創新、創業教育離不開全社會的共同參與，創業實踐路徑的長遠發展需要文化環境的支撐，為此，高校各專業必須根據地方條件或者辦學特色建立個性化的創業教育模式。雖然當前不少學者將研究聚焦于創業領域，也有越來越多的人投入到創業大潮中，可是，研究具有英語專業特色的創業路徑還比較匱乏。所以，引導英語專業大學生選擇合適的途徑開展自主創業，將自己的專業特長轉化為具有自身特色的經濟效益，是大勢所趨，也是大學生發展的重大機遇。

一、高校英語專業學生創業實踐現狀

高校開展創業、創新教育不僅是為了鼓勵大學生自主創新，更重要的是不斷完善教學內容與教學模式，通過提高教學效率，來提高大學生的獨立自主意識，幫助大學生增強能夠正確發現問題、分析問題與解決問題的能力，培養大學生創新精神、團隊精神與敢于超越自我的精神。高校英語專業的創業教育尚未成熟，在課程設置、知識結構、人才培養目標與師資力量方面均存在不同程度的問題：

1.缺乏完善的課程體系設置。當前，英語專業課程設置普遍存在“重知識、輕實踐”的現象，學生學習主要是通過課堂教學實現的，在課程設置中應該著重強化學生的語言表達訓練，英語的“聽說讀寫”都要全面加強，只有這樣，大學生在企業實踐時才能與合作伙伴進行交流，這種交流不僅僅是簡單的對話，還要建立在宗教信仰、文化背景、生活習慣等基礎上來進行，這就要求教師在教學過程中除了傳授基本的理論知識，還要包括宗教文化、風俗習慣的教育。在企業的貿易活動中，雙方的交流考驗的不僅是語言表達、個人的應對能力，還包括自身素質、執行能力、決策能力等因素，因此，在英語課程體系設置中，在保證語言培養質量的基礎上，還要培養學生的規劃能力、禮儀、應變能力、市場開發等相關課程，使學生向著多方面復合型人才發展。

2.對人才培養目標缺乏準確的定位，知識體系構建也有待改善。雖然當前教育體制在不斷改革，但是英語專業人才培養目標還不夠明確，學生缺乏主觀能動性，不能找準自己的職業定位。不少英語專業的大學生在選擇就業時，片面的只看重科研性不強的企事業單位，而隨著市場競爭不斷激烈，導致就業單位更加傾向于理工畢業的英語畢業生，這對商務英語畢業生產生不利的影響。英語專業的知識體系急需改善，建立“理論聯系實踐、以創新創業教育為主”的知識體系。

3.教師資源也需不斷強化與更新。英語教師作為人才培養目標的實施者，其自身素質的高低直接影響大學生的創業教育成果。當前不少英語專業教師仍舊以語言理論教學為主，所謂的英語專業就是在畢業后直接參與到英語教學中，缺乏跨學科教育的培訓，尚未形成通識教育的能力，知識儲備較少，雖然他們對創新、創業教育這種新的教育形式有濃厚的興趣，但是目前學校對教師的考核仍舊以科研與學歷為主，導致英語專業的教師沒有足夠的精力與時間去擴展新領域的知識，師資的能力不足也將對學生的創業教育產生很不利的影響。

二、英語專業學生創業實踐路徑的分析

針對英語專業學生在創業實踐路徑中存在的種種問題，本人覺得要想切實解決它們，就要從學生的個體發展出發，學生是教學活動的主體，必須開展個性化教育，結合當前的社會環境，摸索出一套具有特色的創業實踐模式。

1.英語專業自主創業的理論研究。首先，大學生在校學習期間，學校可以針對學生的專業尋找企事業合作，使得更多的大學生獲取企業培訓與個性化輔導的機會，積極參與學校的創業實踐活動，認真學習與創業有關的政策與法律法規。其次，從實習期開始，積極向創業成功人士學習經驗，摸索具有實施性與發展性的創業方向與方法。還需要在與他人合作、溝通的過程中廣交朋友，向成功者吸取經驗，有條件的大學生可以學習國外經驗，結合本國國情與自身條件發展具有特色的英語教育事業。還有，創業不僅需要勇氣、能力、知識與能力，還需要資金、場地，甚至是政府的支持，這就需要通過多方途徑獲取各界的幫助。

2.英語專業自主創業的實踐研究。對于畢業生而言，創業成功的關鍵點之一就是經驗問題。足夠的經驗可以提高他們對創業風險的認知度，還能將創業實踐與所學知識融會貫通。尤其對英語專業的畢業生來說，其優勢就在于涉獵的知識比較廣泛，大學接受的教育并沒有將他們限制在某個領域，可以將自己的英語專長結合興趣發展成事業。在校期間英語專業學生可以通過兼職積累社會經歷，豐富自己的管理經驗，不斷彌補自身的缺陷，在不斷學習與實踐中逐漸展開自己的創業規劃。

3.重視英語專業學生創新創業教育實踐研究的必要性分析。1）隨著經濟全球化的快速發展，經濟的各個方面都相互依賴，我國的高校英語專業必須考慮從經濟的角度分析，適應貿易自由化、經濟全球化的大趨勢，強化英語專業學生的創新創業教育實踐，才能培養出更多與社會乃至國際接軌的復合型人才。2）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在校期間學生的實踐機會并不太多，要想提高英語專業學生的語言能力、社交能力、應變能力等，就必須充分調動學生的積極性，鼓勵更多的學生參與到實踐中去，將所學知識與能力融合到一起，這樣才能有效提高英語專業學生的綜合素質，使他們今后更好地適應社會。3）英語作為世界的一種通用語言，提高英語專業學生的各項能力是提高競爭能力的必備技能。然而，大多數英語專業畢業的學生基本上可以利用英語交流，這在就業中已經不能成為語言優勢，所以當前的英語專業學生必須轉變就業思路，將就業道路拓寬，這就需要加強學生的創新創業教育，不僅可以提高學生的語言能力、跨文化溝通能力和職業能力，還能提高英語專業學生的就業率，緩解社會的就業壓力。

4.英語專業學生創新創業教育的關鍵點。首先，要從觀念上轉變人才培養思想和就業思路。樹立“以學生為本”的教育思想，支持與鼓勵學生獨立自主學習，引導學生張揚個性。將創新創業教育作為英語專業的一門特色課程來重點安排，通過創新來促進創業，通過創業來提高就業，將英語專業與國內國際的實際情況、學生的實際情況相結合，準確定位，才能系統地設計與實施創新創業教育工作，吐故納新，將學生培養成優秀的未來創業者。其次，在課程安排上要更加科學化、合理化和人性化。創新創業教育就是將學生的實際需求、教學要求與社會需求結合在一起，做到有的放矢，英語專業學生在學好自身專業的基礎上，可以讓學生結合自己的興趣愛好與將來的預期就業目標，向跨專業方面學習，從多方面提高自身的能力。再次，當今社會是科學技術迅速發展的時期，學校可以通過現代化的技術手段，搭建校企合作的交流平臺，通過向有關部門申請合作項目，為學生的實踐提供更多的機會。教師還可以根據現有條件，在校網上開辟創新教育專欄，不僅可以提高學生的創新創業意識，還能讓更多的學生去了解創新創業教育的信息。還有，在創新創業教育實踐研究中，學校要創建一支“雙師型”的師資隊伍，業務教師必須具備一定的創業能力與創業經驗，實踐指導教師必須具有一定的科研能力與管理能力，還可以聘請企事業的優秀管理者與創業成功者作為這門課的導師，總之，教師是英語專業學生創業實踐路徑的主要實施者，必須技術過硬、專兼結合、干預突破、用于創新，只有這樣，才能推動創新人才培養的發展。

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