淺談導入方法在增效音樂課堂教學中應用

唐恬

【摘要】課堂導入是課堂教學的第一個環節，旨在激發學生強烈的學習興趣和求知欲望。本文主要從課堂導入的作用入手，提出了課堂導入應遵循的原則，談到音樂課堂導入的幾種常見方法，并以不同的教學案例分析了各種導入方法的使用情況。希望音樂老師們能結合學生的具體實際，因材施教，靈活運用。相信必然會收到滿意的教學效果，讓課堂煥發活力。

【關鍵詞】音樂 課堂導入 原則 方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0254-02

課堂導入是音樂課堂教學的首要環節，它對于促進音樂課堂教學的順利進行起著重要的作用。可以說，課堂教學的導入是一種教學藝術，成功的導入環節富有很強的感染力，能夠激發學生興趣，促進學生求知與探究。成功的課堂導入是教師教學藝術與智慧的結晶。教師可以借助語言動作、教學技巧，引導學生進入特定的音樂教學情境當中，讓學生從舊知的溫習巧妙過渡到新知的構建。無論是課前的新課導入，還是課中各個教學環節的銜接式導入，教師都要從學生的實際出發，遵循以激發學生興趣、調動學生學習音樂的主動性為原則，通過導入環節的藝術感染力，激發學生熱情。好的導入體現了教師的藝術構思，是衡量教師藝術修養與教學能力的重要指標。因此，探究課堂導入藝術，提升音樂教學的實效性，是小學音樂教學的重要研究課題。

一、課堂導入的概念

課堂導入是指教師在課堂教學的起始環節中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式，也是課堂教學的第一關。其形式方法多樣，教師可根據不同課堂內容、不同學習對象，課前精心設計最為合理有效的方式方法。

二、課堂導入設計的原則

1.課堂導入要具有針對性

好的導入宛如“鳳頭”，要想在有效的時間內提高新課導入的價值，這就要求教師在設計導入前，要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識能力和思維方式，結合課堂要求和教學內容，確定學習目標，巧妙的設計導入，使設計的導語與教學內容構成有機的內在聯系，不可游離于教學內容之外。

2.課堂導入要具有關聯性

課堂導入時，要注意各學科本身的系統性和關聯性。通過已經掌握的知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內在聯系，把舊知識通過新授加以擴展和深化，使學生在掌握知識的過程中起到事半功倍的效果。

3.課堂導入要有整體性

復習舊課、講授新課、鞏固新知是教學環節的一個整體，而每一節課的新知識點又與前后知識構成一個整體，學生與學生之間也構成一個整體.因此，教師在導入環節的設計上一定要注意把握教學整體性和學生的整體性，切不可只根據自己的喜好、興趣隨意設計。

4.課堂導入要有簡潔性

課堂導入要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，要做到既不影響課堂環節的正常發展，還要簡明扼要的概括中心主旨，最大限度地提高課堂教學效率。否則，會影響整節課的流暢性，出現本末倒置的情況。

5.課堂導入要有靈活性

根據教學實際，不同課堂類型要采用不同的導入方式，導入方式既要靈活多樣，又要講究綜合。這樣才能最大限度的引起學生的學習情趣，激發學生的求知欲望。否則，學生發生興趣抑制，導入就失去了的意義。

三、音樂課堂導入的方法

在短短幾年的音樂教學過程中，筆者不斷的學習、思考、實踐，也總結了一些關于音樂課堂導入的方法。

1.問題導入法

小學生具有強烈的好奇心和求知欲望。在小學音樂教學中教師要設置問題，激發學生的好奇心與學習欲望，讓學生在問題的引領下全神貫注地投入學習。問題的設置要根據學生的特點，不僅要富有趣味性，而且要具有針對性，突出學習的重點與難點。通過提問激活學生思維，引領學生進入探究學習的情境，豐富學生的音樂想象，培養學生的觀察能力及音樂審美情趣。例如，在教學歌曲《轉圈圈》時，教師播放歌曲讓學生欣賞，然后讓學生猜測這是哪個少數民族的歌曲？其中的一些歌曲片段誰能夠哼唱出來？誰能說出與這首歌曲相近的歌曲等。問題的提出激發了學生參與的積極性，學生們踴躍回答問題，教師對學生的回答進行反饋并作出評價，評價要富有激勵性，激發學生的學習信心。再如，在學習《動物說話》一課時，教師可以通過提問與學生互動并導入新課：“同學們，我們能夠模仿小鴨的叫聲嗎？”學生模仿：“嘎嘎嘎”；教師又問：“那小雞是怎么叫的呢？”學生模仿：“唧唧唧”、“大家還會模仿其它動物的叫聲嗎？”“小狗汪汪汪，小鳥啾啾啾，小貓喵喵喵”，學生們饒有興致地仿動物的叫聲，自然過渡到新歌《動物說話》的學習。通過提問可以培養學生的問題意識，激發學生興趣，同時可以讓學生了解歌曲的內容。

2.情景導入法

情景導入法，是一種通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。其中包括教師語言描繪情景、利用多媒體創設情景和現場模擬創設情景。比如：在《山丹丹開花紅艷艷》一課的導入中，我將學生化身為一名導游，將課堂學習轉變為一次陜西之旅，以提問的形式讓學生帶領游客了解西安著名景點及其文化，再由此將旅游延伸到整個陜西，引出紅色革命地區——陜北，最后以多媒體展示陜北自然風光和特色文化將學生帶進了陜北民歌，引出了陜北名歌改編的新民歌《山丹丹開花紅艷艷》。該導入形式吸引了學生的注意力，激發了他們濃厚的興趣，開拓了視野，拓展了思維，同時也拉近了師生之間的距離，讓整節課在一種輕松愉悅地氛圍中卓見成效。

3.游戲導入法

喜歡游戲是孩子的天性，游戲可以激發和培養學生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。所以教學中可以借助簡單的游戲入手，這種導入生動活潑，突出了學生的直接感受，學生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發揮，便會主動積極地思維和理解新知識。但中學生的游戲和小學生有所不同，更多的是讓學生以一種活動的方式動起來，這就需要初中音樂教師想方設法設計出一種符合中學生年齡性格特征的游戲導入新課，以此來啟發他們動手、動腦、讓他們親身參與課堂，從而對課堂產生興趣。在《軍民大生產》一課的導入環節中，我以挪鋼琴的活動展開導入。第一次抬琴時，我沒有任何提醒，學生很明顯是有心無力，而第二次，我讓他們其中的一個人喊著“一、二、推”的口號，其他人聽口號同時集體發力，結果，在同學門統一的步伐下鋼琴開始移動，由此，我引導學生說出了勞動號子，引出了以勞動號子為題材的歌曲《軍民大生產》。

4.實物展示導入法

實物展示導入是一種最直觀的導入方法，他能直接沖擊學生的視覺感受，引起他們的好奇心，從而激發他們探索新知的欲望。在勃拉姆斯《搖籃曲》一課的導入中，我用了一幅抽象派的關于母愛的油畫作品，讓學生看實物，討論、猜想油畫所描繪的內容，從而道出母愛，引出課題。

5.聽辨導入法

聽辨導入較實物展示導入而言，它是通過刺激學生的聽覺感受，發散學生的想象思維來完成的一種導入形式。它包括有聽樂器音色、聽音樂風格、聽音樂形象、聽音樂要素等等多種形式。然而，我們往往要根據不同的音樂作品采取不同的形式進行導入設計。比如：《動物狂歡節》這首作品，我們可以從學生最熟悉，最感興趣的樂器入手，試著讓他們聽辨不同的樂器音色，再啟發學生思考不同的樂器音色會模擬出哪些不一樣的音樂形象，從而引出大象、天鵝這些作品中典型的形象。

6.故事導入法

故事導入是調動學生學習積極性的最佳方法之一，就是根據孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學習的內容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導入法是先將與課題有關的故事內容和創作背景向學生加以介紹，引起學生的學習興趣，讓學生對藝術作品有一個大致的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

7.運用舞蹈導入法

小學音樂新課標指出，在小學音樂教學中要培養學生的音樂審美能力，激發學生音樂學習興趣。因此，在音樂教學中，教師要以音樂的美感染學生，陶冶學生情操。如根據教學具體內容，運用舞蹈導入新課，可以給學生耳目一新的感覺，同時更能促進學生的學習動力。如學習《憶江南》這首歌曲時，教師可以利用多媒體播放江南風景視頻，并且播放《憶江南》的歌曲伴奏音樂。在這種情境下，教師手執油紙傘跳了一曲具有江南風情的優美舞蹈，將學生帶入濃郁的江南音樂意境當中，學生對江南音樂有了更深刻的感受與體驗，在美的意境中，感受美的音樂，在美的音樂中，體驗生活的美，加深了審美體驗。

8.運用多媒體導入法

多媒體以其視頻與音頻功能，可以有效吸引學生注意力。小學生的思維還處在形象思維階段，在小學音樂導入環節中運用多媒體，可以刺激學生的視聽感宮，激活學生的思維，使學生更積極地參與到音樂教學活動當中，提升學習效果。在導入新課時，可以運用動感的畫面來營造音樂教學氛圍，創設出情景交融、圖文并茂的環境，給學生以美的體驗，進而調動學生學習音樂的積極性。例如在教學《過雪山草地》時，教師可以在課前播放有關紅軍爬雪山過草地的視頻，讓學生談觀后感受，使學生融入歌曲的意境當中。再如，在教學《讓世界充滿愛》時，教師可以通過多媒體讓學生觀看洪災及地震過后的感人視頻，通過視頻讓學生了解災難中的感人事件，讓學生對于愛有一個更深刻的體會與認識，培養學生的愛心與社會責任感。

9.作品背景或作者簡介導入法

這一方法是在音樂欣賞課中被大家廣泛使用，即在授課前，通過介紹作者的生平、歌曲的創作背景及其代表作品來引出課題。此方法可以讓學生感受到作者的人格魅力，體會作品的情感，品味音樂的精粹，有利于激勵學生奮進，也有利于學生注意力集中地聆聽作品。如：《命運》這首交響曲，教師從音樂家貝多芬生平簡介開始，到他不同時期的代表作品，再延伸到《命運》交響曲的創作背景。學生聽了之后，頗有感受，為貝多芬的不幸遭遇而惋惜，被他的堅強而折服，被他的人格魅力所吸引，從而期待著聆聽他的不朽之作。

總之，導入環節決定了整堂課的質量高低甚至是成敗。在小學音樂教學中，導入方法雖然是豐富多彩的，但都要遵循激發學生學習興趣、增強學生審美體驗的原則，精心設計教學環節，激發學生的探究欲望，培養學生的音樂思維，提升學生對音樂的鑒賞水平，促進學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

[1]中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學2015年2月總第2期：淺談音樂課堂導入的方法（劉晶）

[2]淺談語文課堂教學導入的原則和方法

[3]課堂教學不可忽視的環節——導入（李學農）